O Laboratório de Ensino de História (LEH/UFPEL), em parceria com a Universidade Estadual de Maringá (UEM) promoverá, entre os dias 28 de maio e 30 de junho de 2025 a terceira edição do curso de extensão intitulado: Didática da História e o Ensino de História: Pesquisa, Abordagens e Perspectivas. Confira abaixo a organização da proposta.
Para efetuar sua inscrição clique aqui: https://www.even3.com.br/didatica-da-historia-e-ensino-de-historia-pesquisas-abordagens-e-perspectivas-3-edicao-567793/
Inscrições até o dia 25/05!
Observação: só serão certificados aqueles que tiverem a frequência mínima de 80%. As listas de frequência serão passadas em horários alternados na live.
As gravações serão disponibilizadas apenas ao término do curso justamente para valorizar quem participa ao vivo.
A proposta:
A proposta do curso de extensão é debater junto aos acadêmicos, e demais interessados/as, a perspectiva dos estudos da Didática da História realizados no Brasil e suas interfaces com as referências alemã, francesa, canadense, portuguesa, inglesa, espanhola dentre outras, bem como as suas relações e implicações para as práticas de ensino de História. O Campo de investigação da Didática da História, tal como nos afirma Jörn Rüsen, não se ocupa apenas com a realidade escolar, mas sim com todas as formas e expressões da cultura e da consciência histórica de uma sociedade. No Brasil, inúmeros investigadores têm se dedicado a refletir sobre os fundamentos da Didática da História e diferentes pesquisas tem surgido em diferentes lugares do país. Neste sentido, o presente curso de extensão visa discutir os fundamentos teórico-metodológicos desta área investigativa (em suas diferentes tradições) e como ela pode contribuir para pensarmos os processos do ensino e aprendizagem histórica. Por fim, destacamos que o curso procura abordar, de forma plural, as relações que a Didática da História e o Ensino de História possuem com temáticas como: teoria da História, historiografia, História Pública, Memória, Educação Inclusiva, Educação das Relações Étnico-Raciais, Luta Antirracista, Ensino de História da África, Ensino de História Antiga e Ensino de História Medieval.
Organização:
O curso está organizado em 2 módulos, totalizando 40 horas (entre encontros síncronos/lives pelo Youtube e leituras complementares).
Observação:
As aulas iniciarão sempre às 19 horas e finalizarão por volta das 21 horas.
Confira abaixo o cronograma das discussões, leituras de apoio e link das transmissões.
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Módulo I:
28/05 – O ensino de História no Brasil: percursos e perspectivas
Aula Inaugural
Kátia Abud (USP)
Link da transmissão: https://www.youtube.com/watch?v=iG7ksFU6Amw
04/06 (Quarta-feira) – Aula 1 – Didática da História, mídias digitais e tecnologias
Link da transmissão: https://www.youtube.com/watch?v=NFs9wC8pUQY
Roberta Duarte da Silva (PPGH/UFPE)
Arnaldo Szlachta (UEM/PPGH/UFPE)
Wilian Bonete (UFPEL)
Referências:
BARCA, I. Desafios para ensinar e pensar historicamente. Revista Territórios e Fronteiras, Cuiabá, Vol. 14, n. 2, Ago-Dez, 2021.
SCHMIDT, Maria Auxiliadora M. Por que pensamento histórico? In: SCHMIDT, Maria Auxiliadora; SOBANSKI, Adriane. Competências do Pensamento Histórico. Coleção Educação Histórica Volume 2. Curitiba: W.A. Editores, 2020.
SILVA, Roberta Duarte. Mobile Learning e realidade aumentada: uma nova dimensão para o Ensino de História. Revista Discente Ofícios de Clio, vol. 9, n° 17, p. 105 -125, julho-dezembro 2024. https://periodicos.ufpel.edu.br/index.php/CLIO/article/view/29146.
SEIXAS, Peter; MORTON, Tom. The big six: historical thinking concepts. Toronto: Nelson Education, 2013.
RAMOS, M. T; SZLACHTA JUNIOR, A. Narrativas históricas na tecnosfera: a responsabilidade de ensinar História através da internet. In: RODRIGUES JUNIOR, O.; FRONZA, M. Ensino de História e Internet: aprendizagens conectadas. São Paulo: Parunã, 2021.
BONETE, Wilian; SZLACHTA, Arnaldo. Cultura historica e cultura digital: possibilidades investigativas a partir do Portal Clio HD. In: INVESTIGACIONES Y PRÁCTICAS INNOVADORAS SOBRE LAS APORTACIONES DE LO DIGITAL EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA HISTORIA, 2025. (Clique aqui)
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09/06 (segunda-feira) – Aula 2 – Didática da História e vida prática: experiências de aprendizagens em espaços escolares e não escolares
Link de acesso: https://www.youtube.com/watch?v=roj2Mt9oAac
Carmem Schiavon (FURG)
Larissa Klosowski(UEM/UNIBF)
Ronaldo Cardoso Alves (UNESP)
Referências:
ALVES, Ronaldo Cardoso. A aula de História como lugar do ensino, da pesquisa e da extensão. Revista Espaço Pedagógico, v. 21, p. 274-287, 2014.
ALVES, Ronaldo Cardoso; CAMPOS, R. D. . História Ensinada, História Pesquisada – contribuições da Didática da História e da História da Educação para o Ensino de História no Brasil. HISTÓRIA (SÃO PAULO), v. 43, p. 1-12, 2024.
BUENO, Belmira de Oliveira. Entre a Antropologia e a História: uma perspectiva para a etnografia educacional. Perspectiva. Florianópolis, v. 25, n. 2, jul./dez. 2007, pp. 471-501.
PAULA, Larissa Klosowski de. Consciência histórica e temática das mulheres nos livros didáticos de história, Dissertação (Mestrado)-Universidade Estadual do Paraná, Paranavaí, 2017
RÜSEN, Jörn. Razão Histórica. Brasília: editora UnB, 2001.
RÜSEN, Jörn. Reconstrução do Passado. Brasília: editora UnB, 2007.
RÜSEN, Jörn. História Viva. Brasília: editora UnB, 2007a.
SCHIAVON, Carmem. As aventuras de Belinha. Porto Alegre: Casa Letras, 2024. Clique aqui: e-book As aventuras de Belinha 2024
TOLENTINO, Àtila. Educação patrimonial na escola, com a escola e para além da escola: uma conversa com professoras e professores em diálogo com Paulo Freire. Cadernos de Sociomuseologia, Nº 19-2022 (vol. 63)
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Módulo II:
18/06 (quarta-feira) –Aula 3 – Didática da História, Formação e identidade docente
Link de acesso: https://www.youtube.com/watch?v=vCkqE5p3cao
Cristiano Nicolini (UFG)
Sonia Wanderley (CAP/UERJ)
Wilian Bonete (UFPEL)
Referências
NICOLINI, Cristiano. “Cartas de intenções” de ingressantes no ProfHistória: Relações entre histórias de vida, ensino e pesquisa, Revista transversos, v. 1, p. 148-161, 2024. (clique aqui)
NICOLINI, Cristiano; FREIRE JUNIOR, J. J. Sentidos da pesquisa na formação de professores de História: experiências em textos e contextos de estágio supervisionado. Territórios e Fronteiras (UFMT. Online), v. 17, p. 277-296, 2024. (clique aqui)
NICOLINI, Cristiano; DIAS, Adriel. Tempos de suspensão: ensino de História, narrativas e pandemia (Goiás, 2020). História & Ensino, v. 29, p. 119-141, 2023. (Clique aqui)
WANDERLEY, Sonia. Produzindo sentido para o passado: aprender história como caixa de ferramentas para a vida. In: Rocha, Helenice; Magalhães, Marcelo (orgs.). Em defesa do ensino de história: a democracia como valor. Rio de Janeiro: Ed. FGV, 2022, pp. 129-152.
SANTOS, A. S. ; COELHO, A. R. Ser professor/a de história: identidades docentes em (re)construção. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, SP, v. 24, p. 1-16, 2024. (Clique aqui)
GAGO, Marilia; RIBEIRO, Ana Isabel. História e Educação Histórica: que diálogos e desafios? In: Revista Portuguesa de História – t. LIII (2022) – p. 61-78. (Clique aqui)
BONETE, Willian Junior. O conceito de identidade em perspectiva: as contribuições de Jörn Rüsen, Claude Dubar e Stuart Hall para a pesquisa sobre formação docente em História. CLIO: Revista de Pesquisa Histórica, Recife, v. 40, p. 113-131, 2022. (Clique aqui)
BONETE, Wilian Junior; FREITAS, Rafael Reinaldo. Cultura histórica, consciência histórica e identidade: contribuições conceituais para investigações sobre formação histórica docente. Revista Labirinto, Rondônia, v. 22, p. 156-176, 2015. (Clique aqui)
BONETE, Wilian Junior. Identidade e consciência histórica: um estudo com professores de História que atuam na Educação de Jovens e Adultos – Paraná. 290 fls. Tese (Doutorado em História) – Programa de Pós-Graduação em História, Universidade Federal de Mato Grosso, Cuiabá, 2019. (Clique aqui)
23/06 (segunda-feira) – Aula 4 – Didática da História, Multiperspectividade e aprendizagem histórica escolar
Link da transmissão: https://www.youtube.com/watch?v=RJeePuvx_HI&ab_channel=LehUFPel
Lorena Dagostin (SEED/PR/UFPR)
Ana Paula Carvalho (UNILA)
Marcelo Fronza (UFMT)
Referências:
Rodrigues Carvalho, A. P. (2023). O que não é empatia histórica? : Definição e usos de um conceito controverso. Revista História Hoje, 12(26). (clique aqui)
Lee, P. (2006). Em direção a um conceito de literacia histórica. Educar Em Revista, p. 131–150. (clique aqui)
LEE, Peter. Nós fabricamos carros e eles tinham que andar a pé”: compreensão das pessoas do passado. In: BARCA, Isabel. Educação histórica e museus. Actas das Segundas Jornadas Internacionais de Educação Histórica. Braga: Lusografe, 2003.
DAGOSTIN, Lorena Marques. A multiperspectividade no pensamento histórico de jovens estudantes. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2024.
RÜSEN, Jörn. Aprendizagem histórica: fundamentos e paradigmas. Curitiba: W.A. Editores, 2012.
SCHMIDT, Maria Auxiliadora. Percurso dialógicos com Isabel Barca: a crise da transposição didática e a construção da aula histórica. In: ALVES, L; GAGO, M.; LAGARTO, M. Vinte Anos das Jornadas Internacionais de Educação Histórica. Porto: CITCEM, 2021. p. 17-32.
09/07 (quarta-feira) – Aula 5 – Ensino de História Antiga e Medieval: entre sentidos e possibilidades para o contexto escolar
Ministrantes:
Prof. Dr.Ygor Belchior (UEMG)
Prof. Dr. Bruno Marconi (UFSJ)
Mediação -Prof. Dr.ª Milena Ogawa (UFSM)
Link de acesso: https://www.youtube.com/watch?v=75ADX4PUJZg&ab_channel=LehUFPel
Referências:
BELCHIOR, Y. K. Por que postamos sobre História Antiga? Os casos da Esparta brasileira e da egiptomania no Twitter. Blog do POIEMA. Pelotas: 18 jun. 2024. (Clique aqui)
FAVERSANI, F. Tirano, louco e incendiário: BolsoNero. Análise da constituição da assimilação entre o Presidente da República do Brasil e o Imperador Romano como allelopoiesis. História da Historiografia: International Journal of Theory and History of Historiography, Ouro Preto, v. 13, n. 33, p. 375–395, 2020. (Clique aqui)
SPYER, J. Mídias sociais no Brasil emergente. 1. ed. São Paulo: Educ, 2022. (Clique aqui)
BELLO, Robson Scarassati. O Videogame como representação histórica: Narrativa, Espaço e Jogabilidade, em Assassin’s Creed (2007-2015). Dissertação de Mestrado apresentada ao PPGHS-USP. São Paulo: USP, 2016.
Marconi da Costa, B. (2024). A HISTÓRIA MEDIEVAL VISTA DE CIMA: IMAGENS DOS GRUPOS POPULARES EM AGE OF EMPIRES IV. Convergências: Estudos Em Humanidades Digitais, 1(5), 76–102.
MOBERLY, K., MOBERLY, B. “For your labor I will give you treasure enough: Labor and the Third-Estate in Medieval-Themed Role-Playing Games”. In: ROBINSON, Carol L.; CLEMENTS, Pamela. Neomedievalism in the media: essays on films, television and electronic games. New York: The Edwin Mellen Press, 2012. p. 307-338.
RIBEIRO, F. A. “Impérios, Castelos e Guerras, Muitas Guerras: A ‘Idade Média’ em Ação nos Videogames (1999-2019). In: VARGAS, Lorena da Silva (org.) Medievalismo: A Idade Média nos imaginários moderno e contemporâneo. Curitiba: Appris, 2021. p. 303-324.
ROSA, João Victor. Videogames e ensino de história: aspectos práticos no uso didático. Dissertação de Mestrado apresentada ao PPGHS-USP. São Paulo: USP, 2020.
