Aqui estão listados projetos de pesquisa coordenados pelo grupo docente da Licenciatura em Letras – Português e Alemão da UFPel
Pesquisas relacionadas à leitura na L1 e na L2 com viés psicolinguístico
Resumo: leitura é um importante meio de aquisição de conhecimento, ou seja, o propósito da leitura deve ser a compreensão, habilidade esta almejada por todo aprendiz de língua, seja L1 ou L2. A leitura numa língua adicional é mais difícil para aquele leitor, cujas habilidades linguísticas não estão desenvolvidas e, por isso, tem um reconhecimento de palavras mais lento, sobrecarregando a memória de trabalho, por exemplo. Por outro lado, o leitor de L1 que não adquiriu fluência também é prejudicado pela falta de acesso à informação. Objetivando trazer contribuições práticas para a melhora da leitura na população brasileira, estão elencadas algumas ações: 1) Criação de materiais de leitura para aprendizes de língua alemã como língua adicional a partir do método de separação morfêmica; 2) Desenvolvimento de atividades de leitura compartilhada em língua alemã como língua adicional; 3) Testagem do software Vamos ler corretamente?, recentemente adaptado para o Brasil, em adultos brasileiros pouco fluentes na leitura.
Objetivo Geral: Propor e testar ações de intervenção pedagógica e tecnológica para otimizar a fluência e a compreensão leitora em língua materna e língua adicional no contexto brasileiro.
Entrelugar: Língua, Literatura e Ensino
Resumo: O projeto unificado “Entrelugar: Língua, Literatura e Ensino” propõe a articulação entre estudos linguísticos, literários e pedagógicos, tomando a linguagem como espaço de atravessamento entre diferentes práticas. O projeto contempla investigações que vão desde a didática e a metodologia de ensino de línguas estrangeiras, com destaque para o idioma alemão, até pesquisas voltadas à leitura como prática de construção de valor, incluindo abordagens da linguagem poética, integradas a uma perspectiva antropológica e histórica da linguagem. Desse modo, ao privilegiar o conceito de “entrelugar”, busca-se o desenvolvimento de pesquisas acadêmicas que integrem estudos da linguagem, em sentido amplo, e da educação. O projeto unificado visa atender a ao menos duas frentes de interesse complementares: (1) investigação de leitura e linguagem poética, articulando discussões de linguística, literatura e tradução; (2) didática e metodologia do ensino de alemão como língua estrangeira. Ambas convergem na integração entre reflexão teórica e prática.
Objetivo Geral: Promover estudos relativos à língua, à literatura e ao ensino, a partir de uma perspectiva integradora que compreende a linguagem como espaço de constituição, contemplando investigações que articulem a didática e a metodologia de ensino de línguas estrangeiras, com destaque para o idioma alemão, a pesquisas voltadas à leitura como prática de construção de valor e à linguagem poética, articulando a perspectiva antropológica e histórica da linguagem e seus desdobramentos para o campo educacional.
Prof. Dr. Lucas Löff Machado
Normas Linguísticas, Imigração e Contato (NOLIC)
Resumo: Enunciados sobre a língua são mobilizados desde a antiguidade (Faraco/Zilles 2019: 17) passando pelo período colonial até o surgimento de Estados-Nação (alemão, português etc.), e integram o que podemos chamar Discurso sobre a Norma (ale. Normdiskurs): “como, o que, qual língua (se deve) falar em um dado contexto”. Em comunidades de imigração de fala alemã, caracterizadas pelo multilinguismo (português-línguas de imigração), dispositivos como a imprensa bem como autoridades feito a escola e a igreja (católica e luterana), encontram-se desde o século XIX posicionamentos em relação a grupos, línguas e práticas que moldam os sentidos sobre normas linguísticas e tocam diferentes áreas da pesquisa linguística até hoje (p. ex. Pupp Spinassé/Mozzillo 2021; Altenhofen 2016; Bredemeier 2010; Neumann 2000). Nesse contexto, emergem perguntas que guiarão o presente projeto: Como se constituem normas linguísticas no contexto de imigração de fala alemã para o Sul do Brasil sob a perspectiva linguística do Discurso? Como se posicionam atores diversos em condições de produção distintas frente ao contato linguístico de variedades germânicas e portuguesas? Quais funções assume o Discurso sobre normas linguísticas no conhecimento das sociedades locais nos dias de hoje? O presente projeto fundamenta-se na grande área da análise do discurso linguística e dos estudos socioculturais, mais especificamente nos campos da História das Ideias Linguísticas (Orlandi 2009; Costa 2017), Language Making (Krämer et al. 2022; Davies/Langer 2006) e positioning ‘posicionamento’ (Spitzmüller/Flubacher/Bendl 2017; Roth/Spitzmüller/Schramm 2018).
Objetivo geral: Compreender o processo de construção de Normas Linguísticas na Imigração de fala alemã no Brasil através da análise de posicionamentos discursivos de atores (imigrantes, religiosos, viajantes, entre outros) em textos distintos (relatos de viagem e missionários, memórias e artigos jornalísticos).
Atlas Linguístico-Contatual das Minorias de Imigração Alemã na Serra dos Tapes: Pomerano e Hunsrückisch (ALMA-PH)
Resumo: A Licenciatura em Letras Português e Alemão da UFPel foi criada em 2009 visando instrumentalizar profissionais para atuarem nas escolas da região da Serra dos Tapes, onde residem ainda hoje grande número de descendentes de alemães, emigrados, a partir de 1858, da antiga Pomerânia, para trabalho em colônia agrícola em São Lourenço do Sul. Entretanto, apesar do conhecimento de expressivo número de falantes de alemão na região rural do entorno da cidade de Pelotas e da Universidade receber alunos desta região, não se tem até o momento um levantamento específico sobre o número real de falantes e quais as variedades presentes na região. Relatos de discentes do curso que provém destas cidades também apontam para inexistência de acolhimento para a maioria dos alunos que chegam às escolas públicas da região como falantes de pomerano como língua materna, sendo, muitas vezes, desencorajados de manter a língua e os costumes a eles transmitidos há várias gerações. Com o intuito de conscientizar estudantes dessas comunidades sobre o conhecimento linguístico de que dispõem e sobre a importância da cultura herdada de seus antepassados foi criado o Projeto de Extensão Pomerano Língua Viva que realiza várias atividades de conscientização linguística. Entretanto, a região ainda carece de um levantamento linguístico profundo. Cientes desta carência, docentes e discentes do Curso de Alemão da UFPel, apoiados por estudos e projetos de pesquisa que contemplaram outras variedades linguísticas e contatuais no Brasil (Projetos Atlas Linguístico-Contatual das Minorias Alemãs na Bacia do Prata-ALMA, Atlas Linguístico-Etnográfico da Região Sul do Brasil-ALERS, Atlas linguístico Diatópico y Diastrático del Uruguay-ADDU e Atlas Guaraní-Románico-ALGR), propuseram o Projeto Atlas Linguístico-Contatual das Minorias de Imigração Alemã na Serra dos Tapes: Pomerano e Hunsrückisch (ALMA-PH), que pretende investigar práticas linguísticas e culturais locais, identificando especificidades ligadas a processos de migrações internas, que favoreceram contatos linguísticos singulares. O banco de dados a ser gerado pela pesquisa deverá oportunizar um novo olhar para as línguas minoritárias e suas variedades na região da Serra dos Tapes, sul do Estado do Rio Grande do Sul, no sentido do reconhecimento e da valorização dessas minorias linguísticas e culturais como patrimônio cultural brasileiro a ser preservado, com o objetivo de promover ações afirmativas mais eficientes para a concepção de políticas linguísticas para sua preservação.
Objetivo geral: O objetivo geral da pesquisa consiste em compreender o multilinguismo existente na Serra dos Tapes considerando o contato de variedades da língua alemã e seu papel no espaço pesquisado.
Resumo: Existem, segundo Seligmann-Silva (2003, p. 67), dentro da sociedade, formas heterogêneas de enxergar o passado: “A memória existe no plural: na sociedade dá-se constantemente um embate entre diferentes leituras do passado, entre diferentes formas de enquadrá-lo”. O pensador Paul Ricoeur também trata das distinções entre memória coletiva e individual: “[…] a memória é primordialmente pessoal ou coletiva? […] a quem é legítimo atribuir o pathos correspondente à recepção da lembrança e a praxis em que consiste a busca da lembrança?” (RICOEUR, 2007, p. 105). Ele reafirma a individualidade de cada lembrança: “[…] a memória é passado, e esse passado é o de minhas impressões; nesse sentido, esse passado é meu passado” (Ibid., p. 107). Embora seja possível buscar uma narração coletiva, cada relato será uma pequena parte de uma composição que se sobrepõe ao outro e, possivelmente, irá contradizer-se em certos momentos, o que não invalida seu argumento. Algumas das pessoas que sofreram os efeitos da Segunda Guerra Mundial tornaram-se escritoras e nos repassaram não só as suas experiências, bem como as visões de mundo, pessoais e da coorte de que fazem parte. Segundo Assmann (2007, p. 35, tradução nossa), cada geração viveu ou sobreviveu a guerras de uma maneira distinta: “Diferentes faixas etárias sofreram a guerra de diferentes perspectivas: daqueles que lutaram em ambas as guerras até aqueles que, quando crianças, presenciaram os efeitos da guerra na população civil”. Por outro lado, lembranças traumáticas de outra natureza, como as ditaduras latino-americanas ou mesmo a “escrevivência” de Conceição Evaristo, que passou por privações quando criança, seja pela condição social ou pelo preconceito racial também entrarão nos estudos da memória. É sobre essa diferença de perspectivas e as memórias que cada uma carrega de forma traumática ou como um peso e a forma que as replicará literariamente que será trabalhado nesse projeto.
Objetivo geral: desenvolver o estudo sobre o impacto da memória na escrita literária, bem como a elaboração do trauma, no contexto literário de divulgação de cada obra.
