![\"\"](\"https:\/\/i0.wp.com\/wp.ufpel.edu.br\/tesouro-linguistico\/files\/2019\/09\/1516677570_99e3e2cb58.jpg?resize=256%2C156&ssl=1\")
<\/p>\nBoa pergunta, n\u00e9? A resposta \u00e9 muito simples e tem rela\u00e7\u00e3o com o funcionamento e o uso da l\u00edngua estrangeira. Eliane Rosa nos responde \u00e0 pergunta de uma forma acess\u00edvel.<\/p>\n
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Falar \u00e9 uma atividade complexa e din\u00e2mica que precisa ser encarada como algo que os seres humanos fazem, n\u00e3o como algo que possuem. Essa atividade envolve, pelo menos, tr\u00eas facetas: a motora (movimentos dos \u00f3rg\u00e3os fonadores), a perceptual (interpreta\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o dos sons pelo aparelho auditivo) e a mental (processamento neural). Al\u00e9m de ser considerada uma atividade cognitiva, ela tamb\u00e9m pode ser vista como uma atividade sociocultural em fun\u00e7\u00e3o da linguagem ser adquirida e utilizada por meio da intera\u00e7\u00e3o com outros indiv\u00edduos.<\/p>\n
A l\u00edngua \u00e9 um mecanismo que permite exprimir pensamentos em sons. Isto \u00e9, pode-se dizer que a l\u00edngua \u00e9 um mecanismo que possibilita emitir uma sequ\u00eancia de sons carregada de uma inten\u00e7\u00e3o lingu\u00edstica (ou significado). Por exemplo, quando um beb\u00ea olha para sua m\u00e3e e diz \u201cmama\u201d<\/em> o que ele faz \u00e9 produzir oralmente uma sequ\u00eancia de sons (\/m\/-\/a\/-\/m\/-\/a\/), enquanto a m\u00e3e compreende que ele est\u00e1 se referindo a ela. Isso demonstra que som est\u00e1 ligado a um significado armazenado na mente do falante e do ouvinte. Em virtude disso, verifica-se que o som n\u00e3o pode ser aprendido independentemente do significado.<\/span><\/p>\n J\u00e1 que a comunica\u00e7\u00e3o se trata da emiss\u00e3o de uma sequ\u00eancia de sons que carregam uma mensagem a ser transmitida e captada pelo ouvinte, \u00e9 fundamental estudar pron\u00fancia na aula de l\u00edngua estrangeira. O estudo dos sons faz parte da aprendizagem da gram\u00e1tica de uma l\u00edngua. Aprender como articular de forma apropriada os sons da l\u00edngua-alvo possibilita evitar mal-entendidos durante a intera\u00e7\u00e3o comunicativa com falantes nativos e n\u00e3o nativos dessa l\u00edngua. Por exemplo, em ingl\u00eas, se o falante-ap<\/span>rendiz X pretende dizer a frase <\/span>\u201cThe boy is thinking at the beach\u201d <\/em>(O menino est\u00e1 pensando na praia), mas produz o som <\/span>\u201cTH\u201d<\/em><\/strong> do verbo <\/span>\u201cthinking\u201d<\/em> como se fosse um <\/span>\u201cS\u201d<\/em><\/strong>, o que o falante-aprendiz Y vai compreender \u00e9 a seguinte mensagem: <\/span>\u201cThe boy is sinking at the beach\u201d<\/em> (O menino est\u00e1 afundando na praia). <\/span>Em outros termos, esse ouvinte ir\u00e1 pensar que est\u00e1 ocorrendo uma trag\u00e9dia com um menino em raz\u00e3o de ter entendido que ele est\u00e1 afundando na praia.\u00a0 No v\u00eddeo We are sinking<\/a>, podemos ver um exemplo de como a pron\u00fancia inadequada (tamb\u00e9m do do th) pode trazer consequ\u00eancias negativas para a nossa intera\u00e7\u00e3o social, inclusive provocar acidentes. Diante disso, percebe-se que a produ\u00e7\u00e3o imprecisa de um som pode provocar uma interpreta\u00e7\u00e3o falha da mensagem transmitida.<\/span><\/p>\n Nesse sentido, os exerc\u00edcios de pron\u00fancia na aula de l\u00edngua estrangeira podem trazer contribui\u00e7\u00f5es positivas para uma intera\u00e7\u00e3o comunicativa eficiente e compreens\u00edvel.<\/p>\n <\/p>\n Autora: Eliane Nowinski da Rosa <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Boa pergunta, n\u00e9? A resposta \u00e9 muito simples e tem rela\u00e7\u00e3o com o funcionamento e o uso da l\u00edngua estrangeira. Eliane Rosa nos responde \u00e0 pergunta de uma forma acess\u00edvel. Falar \u00e9 uma atividade complexa e din\u00e2mica que precisa ser encarada como algo que os seres humanos fazem, n\u00e3o como algo que possuem. Essa atividade … Continue lendo Por que estudar pron\u00fancia na aula de l\u00edngua estrangeira?<\/span>
\n<\/strong>Doutoranda em Lingu\u00edstica Aplicada (UNISINOS), mestre em Fonologia e Morfologia (UFRGS), especialista em Ensino-aprendizagem da L\u00edngua Inglesa (Uniritter), graduada em Letras-Licenciatura Plena em L\u00edngua Inglesa (ULBRA). Atua como professora de l\u00edngua inglesa h\u00e1 17 anos.<\/p>\n