{"id":1226,"date":"2026-07-31T11:05:10","date_gmt":"2026-07-31T14:05:10","guid":{"rendered":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/tesouro-linguistico\/?p=1226"},"modified":"2026-08-17T23:40:50","modified_gmt":"2026-08-18T02:40:50","slug":"ate-que-ponto-professores-tem-autonomia-sobre-o-uso-de-linguas-em-sala-de-aula-diante-do-curriculo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/tesouro-linguistico\/2026\/07\/31\/ate-que-ponto-professores-tem-autonomia-sobre-o-uso-de-linguas-em-sala-de-aula-diante-do-curriculo\/","title":{"rendered":"At\u00e9 que ponto professores t\u00eam autonomia sobre o uso de l\u00ednguas em sala de aula diante do curr\u00edculo?"},"content":{"rendered":"

Ser professor de l\u00ednguas envolve, muitas vezes, seguir um curr\u00edculo escolar que define as habilidades e as compet\u00eancias que os alunos devem desenvolver em uma determinada l\u00edngua. Mas, para al\u00e9m desse curr\u00edculo, os professores t\u00eam autonomia para decidir sobre a presen\u00e7a das l\u00ednguas em sua sala de aula?<\/span><\/p>\n

A resposta \u00e9 sim, e essas decis\u00f5es fazem parte do que n\u00f3s, linguistas, chamamos \u201cpol\u00edticas lingu\u00edsticas educacionais\u201d. Conforme a professora Elana Shohamy, pol\u00edticas lingu\u00edsticas educacionais s\u00e3o as decis\u00f5es expl\u00edcitas ou impl\u00edcitas sobre as l\u00ednguas e seus usos na escola.\u00a0<\/span><\/p>\n

Essas decis\u00f5es s\u00e3o geralmente impostas por autoridades e refletem objetivos mais amplos relacionados \u00e0s pol\u00edticas lingu\u00edsticas em uma determinada sociedade. Um exemplo disso \u00e9 o ingl\u00eas, que, por ocupar uma posi\u00e7\u00e3o de prest\u00edgio nos contextos nacional e internacional, acaba integrando o curr\u00edculo escolar. Apesar do car\u00e1ter impositivo de muitas pol\u00edticas lingu\u00edsticas educacionais, a pesquisadora Elana Shohamy explica que elas tamb\u00e9m podem partir da comunidade escolar como mecanismos para negociar, exigir e introduzir pol\u00edticas alternativas em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s l\u00ednguas.<\/p>\n

Segundo a pesquisadora Nancy Hornberger, linguistas e educadores devem atuar em conjunto com os respons\u00e1veis pela elabora\u00e7\u00e3o dos curr\u00edculos escolares, bem como com os estudantes, pais e demais membros da comunidade escolar para preencherem os espa\u00e7os abertos pelas decis\u00f5es a favor do multilinguismo.<\/p>\n

Nesse contexto, as professoras Kate Menken e Ofelia Garc\u00eda afirmam que os educadores t\u00eam o papel crucial de tomar decis\u00f5es e fazer escolhas acerca do seu pr\u00f3prio uso da(s) l\u00edngua(s), assim como do uso que os alunos fazem delas. O professor Bernard Spolsky explica que a efetividade das pol\u00edticas lingu\u00edsticas na escola pode ser enfraquecida pela necessidade ou pela vontade dos professores de ignorarem as decis\u00f5es oficiais e utilizarem os dialetos e as l\u00ednguas locais. Portanto, os professores podem, sim, escapar das pol\u00edticas lingu\u00edsticas educacionais respons\u00e1veis por discriminar l\u00ednguas, variedades, culturas e seus falantes.<\/span><\/p>\n

Nesse sentido, algumas estrat\u00e9gias para abra\u00e7ar a diversidade lingu\u00edstica na sala de aula s\u00e3o: trabalhar com a cultura e a l\u00edngua do dia a dia; apresentar as variedades de uma mesma l\u00edngua em diversos pa\u00edses e regi\u00f5es; acolher a <\/span>troca de l\u00ednguas<\/span><\/a> e as l\u00ednguas faladas pelos alunos; promover a <\/span>conscientiza\u00e7\u00e3o<\/span><\/a> sobre o repert\u00f3rio lingu\u00edstico presente no cotidiano dos estudantes e respeitar as variedades lingu\u00edsticas dos pr\u00f3prios alunos.<\/span><\/p>\n

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Imagem gerada no Gemini 3.6 Flash<\/span><\/figcaption><\/figure>\n

Assim, os professores podem contribuir para a cria\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o bil\u00edngue\/multil\u00edngue din\u00e2mica que, de acordo com as professoras Ofelia Garcia e Heather Woodley, deve dar espa\u00e7o para que os estudantes negociem com base em seus repert\u00f3rios lingu\u00edsticos, ou seja, no conjunto de l\u00ednguas que conhecem e utilizam. E voc\u00ea, professor? Quais decis\u00f5es tem tomado sobre as l\u00ednguas na sua sala de aula? Essas decis\u00f5es s\u00e3o em prol do multilinguismo ou favorecem a ideologia monol\u00edngue?<\/span><\/p>\n

Refer\u00eancias<\/strong>
\n<\/span>GARC\u00cdA, Ofelia; WOODLEY, Heather. Bilingual education. <\/span>In:<\/span><\/i> BIGELOW, M.; ENNSER-KANANEN, J. (orgs.). <\/span>The Routledge handbook of educational linguistics<\/b>. Routledge, 2014. p. 132-144.
\n<\/span>HORNBERGER, Nancy. Multilingual language policies and the continua of biliteracy: An ecological approach. <\/span>Language policy<\/b>, v. 1, n. 1, p. 27-51, 2002.
\n<\/span>MENKEN, Kate; GARC\u00cdA, Ofelia. <\/span>Negotiating language policies in schools<\/b>: Educators as Policymakers.<\/span> New York: Routledge, 2010.
\n<\/span>SHOHAMY, Elana. Implications of language education policies for language study in schools and universities. <\/span>The Modern Language Journal<\/b>, v. 87, n. 2, p. 278-286, 2003.<\/span>
\n<\/span>SHOHAMY, Elana. <\/span>Language policy<\/b>: Hidden agendas and new approaches. Routledge, 2006.
\n<\/span>SPOLSKY, Bernard. <\/span>Rethinking language policy<\/b>. Edinburgh University Press, 2021.<\/span><\/p>\n

Autora: <\/span>Giovana Canez Valer\u00e3o<\/b>, mestranda em Letras no Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Letras (PPGL) da Universidade Federal de Pelotas (UFPEL), \u00e9 integrante do <\/span>Laborat\u00f3rio de Psicolingu\u00edstica, L\u00ednguas Minorit\u00e1rias e Multilinguismo<\/span><\/a> (<\/span>Laplimm<\/span><\/a>) e da Curadoria de Estudos Coreanos (CE\u00c1SIA\/UFPE). \u00c9 respons\u00e1vel pela p\u00e1gina <\/span>@hallyucoreanoemultilinguismo<\/span><\/a> no Instagram.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Declara\u00e7\u00e3o de uso de intelig\u00eancia artificial generativa: <\/b>Conforme a Portaria 2664\/2026, Pol\u00edtica de Integridade na Atividade Cient\u00edfica do CNPq, de 6 de mar\u00e7o de 2026, declara-se o uso de intelig\u00eancia artificial generativa neste trabalho. Embora o texto tenha sido escrito integralmente pela autora, as ferramentas de intelig\u00eancia artificial generativa ChatGPT (vers\u00e3o gratuita, GPT-5) e Grammarly foram usadas na revis\u00e3o de aspectos de coes\u00e3o e coer\u00eancia.\u00a0 Ap\u00f3s o uso dessas ferramentas, a autora revisou e editou o conte\u00fado em conformidade com o m\u00e9todo cient\u00edfico e assume total responsabilidade pelo conte\u00fado do texto.<\/span><\/p>\n

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Ser professor de l\u00ednguas envolve, muitas vezes, seguir um curr\u00edculo escolar que define as habilidades e as compet\u00eancias que os alunos devem desenvolver em uma determinada l\u00edngua. Mas, para al\u00e9m desse curr\u00edculo, os professores t\u00eam autonomia para decidir sobre a presen\u00e7a das l\u00ednguas em sua sala de aula? A resposta \u00e9 sim, e essas decis\u00f5es … Continue lendo At\u00e9 que ponto professores t\u00eam autonomia sobre o uso de l\u00ednguas em sala de aula diante do curr\u00edculo?<\/span> →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":916,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_feature_clip_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[8],"tags":[],"class_list":["post-1226","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-linguas-estrangeiras-adicionais"],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/tesouro-linguistico\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1226","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/tesouro-linguistico\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/tesouro-linguistico\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/tesouro-linguistico\/wp-json\/wp\/v2\/users\/916"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/tesouro-linguistico\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1226"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/tesouro-linguistico\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1226\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1239,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/tesouro-linguistico\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1226\/revisions\/1239"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/tesouro-linguistico\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1226"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/tesouro-linguistico\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1226"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/tesouro-linguistico\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1226"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}