![\"\"](\"https:\/\/i0.wp.com\/wp.ufpel.edu.br\/tesouro-linguistico\/files\/2026\/01\/Imagem1.jpg?resize=304%2C304&ssl=1\")
A pesquisadora Ofelia Garc\u00eda (2009) defende que, em vez de tratar as l\u00ednguas como caixas separadas, a escola precisa reconhecer que os alunos usam tudo o que sabem de linguagem de maneira integrada. Para ela, n\u00e3o faz sentido imaginar que a crian\u00e7a se torne duas pessoas monol\u00edngues, uma para cada l\u00edngua. Um exemplo dessa exig\u00eancia \u00e9 quando, em uma situa\u00e7\u00e3o de sala de aula, uma professora diz: \u201cAh, agora n\u00e3o pode usar o ingl\u00eas\/alem\u00e3o porque eu n\u00e3o entendo!\u201d<\/em> Separar as l\u00ednguas rigidamente n\u00e3o corresponde \u00e0 forma real como as crian\u00e7as aprendem e se expressam.<\/p>\n Em projetos de educa\u00e7\u00e3o bil\u00edngue, \u00e9 essencial que a escola compreenda que os estudantes trazem experi\u00eancias lingu\u00edsticas diversas; assim, cria-se um ambiente mais acolhedor e prop\u00edcio \u00e0 aprendizagem. A crian\u00e7a n\u00e3o precisa \u201cesquecer\u201d ou \u201cdesligar\u201d uma l\u00edngua para aprender outra; ao contr\u00e1rio, ela pode usar tudo o que j\u00e1 sabe para compreender, se expressar e avan\u00e7ar.<\/p>\n Essa perspectiva torna o curr\u00edculo mais significativo.\u00a0Professores podem e devem incentivar os alunos a fazerem\u00a0conex\u00f5es entre as l\u00ednguas<\/strong>, a compararem formas de dizer, a explorarem sentidos e a usarem a comunica\u00e7\u00e3o de maneira natural, como acontece fora da escola.<\/span>\u00a0Quando valorizamos essa pluralidade, a aprendizagem se torna mais aut\u00eantica, e os estudantes desenvolvem maior confian\u00e7a e compet\u00eancia em ambas as l\u00ednguas.<\/p>\n Refer\u00eancias<\/strong> Autora: Helena dos Santos Kieling<\/strong>, Doutora em Letras – Estudos da Linguagem pela Universidade Federal de Pelotas e Especialista em Educa\u00e7\u00e3o Bil\u00edngue e Cogni\u00e7\u00e3o (IENH).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Uma das principais dificuldades ao implementar um projeto bil\u00edngue em uma escola, conforme os pesquisadores Helena Kieling e Rafael Vetromille-Castro (2022), \u00e9 a pr\u00f3pria barreira com a l\u00edngua adicional, que at\u00e9 ent\u00e3o ocupava uma aula semanal. Nessas aulas, n\u00e3o havia qualquer envolvimento ou integra\u00e7\u00e3o com outros componentes curriculares e professores da l\u00edngua materna ou de … Continue lendo Por que n\u00e3o faz sentido separar as l\u00ednguas na escola bil\u00edngue?<\/span>
\nGARC\u00cdA, Ofelia. Bilingual education in the 21st century<\/strong>: A global perspective. Oxford: Wiley-Blackwell, 2009.
\nKIELING, Helena dos Santos; VETROMILLE-CASTRO, Rafael. Desafios da Implementa\u00e7\u00e3o de um Curr\u00edculo Bil\u00edngue: reflex\u00f5es sobre a constru\u00e7\u00e3o desse novo espa\u00e7o do ingl\u00eas nas escolas<\/a>. Revista Pap\u00e9is<\/strong>, Campo Grande, v. 26, n. 51, p. 39-58, 2022.<\/p>\n