{"id":1161,"date":"2025-11-05T11:53:39","date_gmt":"2025-11-05T14:53:39","guid":{"rendered":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/tesouro-linguistico\/?p=1161"},"modified":"2025-11-05T16:47:18","modified_gmt":"2025-11-05T19:47:18","slug":"pode-alfabetizar-em-duas-linguas-ao-mesmo-tempo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/tesouro-linguistico\/2025\/11\/05\/pode-alfabetizar-em-duas-linguas-ao-mesmo-tempo\/","title":{"rendered":"Pode alfabetizar em duas l\u00ednguas ao mesmo tempo?"},"content":{"rendered":"

Se voc\u00ea \u00e9 respons\u00e1vel por alguma crian\u00e7a e tem d\u00favidas quanto ao ensino bil\u00edngue e \u00e0 alfabetiza\u00e7\u00e3o em duas l\u00ednguas simultaneamente, este texto pode ser interessante para voc\u00ea. Vamos ver o que algumas pesquisas nos mostram sobre o assunto.\u00a0<\/span><\/p>\n

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Fonte: Blog Discite <\/a><\/span><\/figcaption><\/figure>\n

As pesquisadores Ingrid Finger, Cristiane Lemke e Larissa Cury relatam que o n\u00famero de escolas bil\u00edngues est\u00e1 crescendo de forma acelerada no Brasil. O que ocorre, no entanto, \u00e9 que devido ao baixo n\u00famero de pesquisas na \u00e1rea e \u00e0 pouca divulga\u00e7\u00e3o do assunto, surgem muitos mitos quanto \u00e0 aprendizagem e alfabetiza\u00e7\u00e3o em uma outra l\u00edngua al\u00e9m do portugu\u00eas.\u00a0<\/span><\/p>\n

Os linguistas Orlando Vian J\u00fanior, Jana\u00edna Weissheimer e Marcelo Marcelino trazem alguns exemplos desses mitos: \u201caprender uma segunda l\u00edngua confunde a crian\u00e7a e diminui sua intelig\u00eancia\u201d; \u201ca crian\u00e7a deve aprender uma primeira l\u00edngua adequadamente, depois se pode ensinar outra l\u00edngua\u201d. As autoras Ingrid Finger, Luciana Brentano e Daniela Ruschel falam do mito de que a crian\u00e7a deve estar completamente alfabetizada em sua primeira l\u00edngua para ent\u00e3o ser alfabetizada em um segundo idioma.\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

Muitas ideias equivocadas sobre o bilinguismo vieram da no\u00e7\u00e3o j\u00e1 superada de que a pessoa bil\u00edngue seria composta por dois monol\u00edngues e que uma l\u00edngua acaba atrapalhando a outra. Por\u00e9m, de acordo com trabalhos dos pesquisadores Fran\u00e7ois Grosjean, bem como de Ingrid Finger, Luciana Brentano e Daniela Ruschel, as l\u00ednguas est\u00e3o armazenadas em um mesmo lugar no c\u00e9rebro e s\u00e3o ativadas de acordo com o contexto em que o falante se encontra. As habilidades que o falante usa ao falar, ler, escrever e escutar est\u00e3o relacionadas a um mesmo \u201creposit\u00f3rio\u201d central comum, como representado na figura (Profici\u00eancia lingu\u00edstica Cognitiva\/Acad\u00eamica).<\/span><\/p>\n

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Fonte: Livro Bilingual education in the 21st century: a global perspective (2009)<\/span><\/figcaption><\/figure>\n
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As autoras Ingrid Finger, Cristiane Lemke e Larissa Cury discutem estudos sobre alfabetiza\u00e7\u00e3o em dois idiomas, mostrando que pessoas que falam duas l\u00ednguas aprendem a ler e a escrever em ambas sem prejudicar nenhuma delas. Isso acontece porque, quando a crian\u00e7a aprende a ler em uma l\u00edngua, ela transfere as habilidades que adquiriu para a outra, e ambas servem de base para o desenvolvimento da leitura. Sendo assim, o que ela aprende em uma l\u00edngua impacta a outra e vice-versa, como explicam as autoras Ingrid Finger, Cristiane Lemke e Larissa Cury. As autoras acrescentam que o bilinguismo traz benef\u00edcios \u00e0s crian\u00e7as em seu desenvolvimento cognitivo, cultural, comunicativo e acad\u00eamico. As crian\u00e7as j\u00e1 nascem com uma capacidade de aprender mais de uma l\u00edngua, de distingui-las e de us\u00e1-las corretamente em situa\u00e7\u00f5es e contextos diferentes. Para exemplificar, recomendo assistir a um v\u00eddeo no Instagram<\/a>, no qual \u00e9 poss\u00edvel ver a altern\u00e2ncia de l\u00ednguas na fala de uma crian\u00e7a, feita de forma completamente natural.<\/span><\/p>\n

As pesquisadoras Let\u00edcia Almeida e Cristina Flores tamb\u00e9m mostram o resultado de uma pesquisa que comparou crian\u00e7as alfabetizadas em apenas uma l\u00edngua e crian\u00e7as que frequentaram escolas de ensino bil\u00edngue nos Estados Unidos. Os resultados indicam que as crian\u00e7as que foram alfabetizadas em duas l\u00ednguas possuem habilidades em leitura mais desenvolvidas em compara\u00e7\u00e3o \u00e0s crian\u00e7as alfabetizadas apenas em uma l\u00edngua.\u00a0<\/span><\/p>\n

Como tamb\u00e9m enfatizam as pesquisadoras Ingrid Finger, Cristiane Lemke e Larissa Cury, a alfabetiza\u00e7\u00e3o, no sentido de juntar letras e s\u00edlabas para reconhecer as palavras, acontece apenas uma vez. O que muda de uma l\u00edngua de origem latina para outra s\u00e3o apenas as poss\u00edveis combina\u00e7\u00f5es de letras em cada uma delas.\u00a0<\/span><\/p>\n

As pesquisas mostram que a alfabetiza\u00e7\u00e3o simult\u00e2nea em duas l\u00ednguas \u00e9 vi\u00e1vel e pode trazer ganhos importantes para o desenvolvimento infantil. Por isso, vale a pena olhar para o bilinguismo com confian\u00e7a: a crian\u00e7a \u00e9 plenamente capaz de aprender e se beneficiar dessa experi\u00eancia.<\/span><\/p>\n

Refer\u00eancias<\/strong><\/p>\n

ALMEIDA, Let\u00edcia; FLORES, Cristina. Bilinguismo. In:<\/em> FREITAS, Maria Jo\u00e3o; SANTOS, Ana L\u00facia. Aquisi\u00e7\u00e3o de l\u00edngua materna e n\u00e3o materna<\/strong>: Quest\u00f5es gerais e dados do portugu\u00eas<\/a>. Berlin: Language Science Press, 2017. p. 275-304.
\nFINGER, Ingrid; BRENTANO, Luciana de Souza; RUSCHEL, Daniela. E quando a alfabetiza\u00e7\u00e3o ocorre simultaneamente em duas l\u00ednguas? Reflex\u00f5es sobre o biletramento a partir da an\u00e1lise de textos de crian\u00e7as bil\u00edngues.<\/a><\/span> ReVEL<\/b>. v. 17, n. 33, p. 29-57, 2019.
\n<\/span>FINGER, Ingrid; LEMKE, Cristiane Ely; CURY, Larissa da Silva.\u202f Biliteracia e alfabetiza\u00e7\u00e3o em duas l\u00ednguas: expandindo as rela\u00e7\u00f5es entre L1 e L2. <\/span>In<\/span><\/i>: LIMBERGER, Bernardo K.; KLEIN, Angela I.; TOASSI, P\u00e2mela P. F.\u202f <\/span>Bilinguismo e Leitura<\/b>: contribui\u00e7\u00f5es da Psicolingu\u00edstica. S\u00e3o Paulo: Pontes, 2023. p. 29-58.<\/span>
\n<\/span>GARCIA, Ofelia. Bilingual education in the 21st century<\/strong>: a global perspective. <\/span>West Sussex: John Wiley & Sons Ltd, 2009.
\n<\/span>GROSJEAN, Fran\u00e7ois. Ne<\/span>urolinguists, Beware! The Bilingual Is Not Two Monolinguals in One Person, <\/span>Brain and Language<\/b>, Universit\u00e9 de Neuchatel, Switzerland, v. 36, p. 3-15, 1989.
\n<\/span><\/a>LUCENA, Priscila. <\/span>Alfabetiza\u00e7\u00e3o e ensino bil\u00edngue: como esse processo acontece? <\/span><\/a>In:<\/span><\/i> YOUBilingue. <\/span>YOUBlog<\/b>. S\u00e3o Paulo, 10 set. 2023. Dispon\u00edvel em:\u00a0<\/span>
\n<\/span>VIAN, Orlando Jr.; WEISSHEIMER, Janaina; MARCELINO, Marcelo. Bilinguismo: Aquisi\u00e7\u00e3o, cogni\u00e7\u00e3o e Complexidade<\/a>, <\/span>Revista do GELNE<\/b>, Natal, v. 15, n. especial, p. 339-412, 2013.\u00a0<\/span><\/p>\n

Autora: Nath\u00e1lia Guimar\u00e3es de Lima Siqueira<\/strong>, mestranda em Letras pela Universidade Federal de Pelotas (UFPel).\u00a0<\/span><\/p>\n

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