O GAMA foi idealizado por um grupo de professores do Departamento de Matem\u00e1tica e Estat\u00edstica, do Instituto de F\u00edsica e Matem\u00e1tica da UFPel, todos rec\u00e9m integrados ao quadro docente da institui\u00e7\u00e3o. O GAMA foi intitulado, inicialmente, de Projeto T\u00f3picos de Matem\u00e1tica Elementar: Matem\u00e1tica B\u00e1sica \u2013 Inicia\u00e7\u00e3o ao C\u00e1lculo (TME) e s\u00f3 passou a ser denominado Grupo de Apoio em Matem\u00e1tica (GAMA) a partir de 2015. Nestes primeiros anos, o grupo oferecia monitorias durante os semestres letivos e um curso de matem\u00e1tica b\u00e1sica para alunos ingressantes nos recessos acad\u00eamicos. As monitorias, neste per\u00edodo, eram desenvolvidas de maneira personalizada, com atua\u00e7\u00e3o individual de um bolsista por turma. Neste modelo, cabia ao professor respons\u00e1vel pela turma solicitar o apoio do GAMA. O curso de matem\u00e1tica b\u00e1sica era composto por seis aulas, ministradas por bolsistas e acompanhadas presencialmente por professores colaboradores do grupo. O objetivo deste curso era de sanar algumas lacunas na aprendizagem de conceitos fundamentais para as disciplinas iniciais de c\u00e1lculo diferencial e integral.<\/p>\n
Desde a sua cria\u00e7\u00e3o, este projeto se dedica a pensar, propor e executar diversas a\u00e7\u00f5es de acolhida \u00e0 estudantes que procuram apoio institucional para revis\u00e3o e refor\u00e7o em matem\u00e1tica, tanto em n\u00edvel elementar (conte\u00fados de ensino fundamental e m\u00e9dio) quanto em n\u00edvel de gradua\u00e7\u00e3o (conte\u00fados de ensino superior).<\/p>\n
Ao longo de mais de uma d\u00e9cada, desde a sua cria\u00e7\u00e3o, o GAMA se tornou um projeto tradicional da UFPel, com atua\u00e7\u00e3o reconhecida atrav\u00e9s de seu compromisso para com a comunidade acad\u00eamica e passou a ser classificado, a partir de 2018, como projeto estrat\u00e9gico institucional<\/em>. Atualmente, o GAMA vem se dedicando especialmente a buscar alternativas para vencer um dos principais desafios caracter\u00edsticos do ensino tradicional: a passividade dos alunos em rela\u00e7\u00e3o a sua pr\u00f3pria aprendizagem. Esta particularidade, facilmente identificada em muitas salas de aula, dificultam e at\u00e9 mesmo impossibilitam uma aprendizagem de qualidade.<\/p>\n A partir de 2015, atendendo a um pedido da Pr\u00f3-Reitoria de Assuntos Estudantis \u2013 PRAE\/UFPel que visava potencializar o apoio a estudantes em situa\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade social, atrav\u00e9s de aulas de refor\u00e7o em matem\u00e1tica elementar, o GAMA desenvolve e implementa as Atividades de Refor\u00e7o em C\u00e1lculo – ARC<\/em>. Nesta proposta, cada turma realizava um encontro semanal de quatro horas onde eram revisados conte\u00fados de matem\u00e1tica elementar e C\u00e1lculo Diferencial. A proposta visou desenvolver o conte\u00fado de forma paralela ao desenvolvido na disciplina de C\u00e1lculo na qual o aluno estava matriculado. Ao contr\u00e1rio das monitorias, onde geralmente s\u00e3o discutidas d\u00favidas espec\u00edficas, estas atividades prop\u00f5em a revis\u00e3o sistem\u00e1tica da teoria e, em seguida, resolu\u00e7\u00e3o de exemplos e exerc\u00edcios pr\u00e9-estabelecidos.<\/p>\n A partir de 2017, as Atividades de Revis\u00e3o em Matem\u00e1tica passaram a representar a principal a\u00e7\u00e3o oferecida pelo GAMA, em n\u00famero de estudantes participantes. estruturadas em m\u00f3dulos de revis\u00e3o tanto do ensino b\u00e1sico quanto superior. Cada m\u00f3dulo \u00e9 composto por seis aulas presenciais envolvendo conte\u00fado e exerc\u00edcios. Das vagas oferecidas, 50% s\u00e3o destinadas para alunos vinculados a programas de perman\u00eancia da PRAE\/UFPel. Cada turma tinha aula duas vezes por semana, com dura\u00e7\u00e3o de duas horas cada encontro ou uma \u00fanica vez por semana, em um encontro de quatro horas oferecido geralmente aos s\u00e1bados pela manh\u00e3.<\/p>\n Os m\u00f3dulos de revis\u00e3o oferecidos atualmente s\u00e3o: Matem\u00e1tica B\u00e1sica I, Matem\u00e1tica B\u00e1sica II, Geometria Anal\u00edtica, Fun\u00e7\u00f5es, Fun\u00e7\u00f5es trigonom\u00e9tricas, exponenciais e logar\u00edtmicas, Limites, Derivadas e Integrais. As inscri\u00e7\u00f5es e a divulga\u00e7\u00e3o das turmas s\u00e3o realizadas na p\u00e1gina institucional do GAMA. O participante que obtiver presen\u00e7a em 75% das aulas recebe certificado de 12 horas em cada m\u00f3dulo.<\/p>\n Al\u00e9m das Atividades de Revis\u00e3o em Matem\u00e1tica, o GAMA mant\u00e9m o atendimento dos estudantes atrav\u00e9s de monitorias, que s\u00e3o oferecidas ao longo dos semestres letivos. Os bolsistas disponibilizam 12 horas semanais em tr\u00eas campi da universidade, com hor\u00e1rios nos tr\u00eas turnos e, neste formato, as monitorias deixaram de ser personalizadas por turma, o que possibilitou a participa\u00e7\u00e3o de um maior n\u00famero de estudantes. Na p\u00e1gina institucional do grupo \u00e9 disponibilizada uma tabela com todos os hor\u00e1rios dispon\u00edveis, nomes dos monitores, disciplinas atendidas e locais, atualizada sempre que necess\u00e1rio. Os alunos que comparecem a 15 monitorias recebem um certificado de 20 horas.<\/p>\n Em 2018, iniciou-se a postagem de videoaulas no canal do YouTube do GAMA. Inicialmente, havia 31 videoaulas que abordavam integralmente os conte\u00fados do m\u00f3dulo de matem\u00e1tica b\u00e1sica. Os v\u00eddeos foram gravados por um bolsista e editados por um professor colaborador do grupo. Nos anos de 2018 e 2019, o canal come\u00e7ou a ser acessado, alcan\u00e7ou mais de 200 inscritos e ultrapassou seis mil visualiza\u00e7\u00f5es. Atualmente, s\u00e3o mais de 2.000 inscritos e mais de 40.000 visualiza\u00e7\u00f5es. Os v\u00eddeos foram gravados utilizando a webcam<\/em> do computador, um gravador para capta\u00e7\u00e3o de \u00e1udio, o software<\/em> OBS Studio<\/em> para capta\u00e7\u00e3o dos movimentos da tela e o software OpenShot<\/em> para edi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos.<\/p>\n Cada v\u00eddeo \u00e9 composto por uma apresenta\u00e7\u00e3o do conte\u00fado, em slides<\/em> de powerpoint<\/em>, acopladas \u00e0 imagem do apresentador, em tamanho reduzido, narrando a explica\u00e7\u00e3o no canto inferior esquerdo da tela. Optou-se por mesclar os slides de conte\u00fado com a imagem do bolsista e n\u00e3o somente o recurso de \u00e1udio, na apresenta\u00e7\u00e3o da aula, por entender-se que a imagem do bolsista poderia representar um recurso importante para aproximar o estudante da aula, qualificando assim a aprendizagem.<\/p>\n Tamb\u00e9m em 2018, surgiu a ideia de criar um grupo de whatsapp entre alunos, bolsistas e professores, a fim de ser mais um canal de aux\u00edlio em d\u00favidas de matem\u00e1tica em hor\u00e1rios que por ventura n\u00e3o tenha monitoria ou n\u00e3o seja poss\u00edvel o deslocamento at\u00e9 a universidade. Esta iniciativa tem se mostrado muito eficiente, especialmente em per\u00edodos nos quais os atendimentos presenciais n\u00e3o s\u00e3o poss\u00edveis.<\/p>\n A parir de 2019, o GAMA deixa de ser um projeto de ensino da UFPel e passa a ser cadastrado em uma nova modalidade, como \u201cprojeto unificado\u201d. Nesta nova modalidade, passa a ser permitida a oferta de a\u00e7\u00f5es de pesquisa e extens\u00e3o, al\u00e9m das tradicionais atividades de ensino j\u00e1 desenvolvidas pelo grupo desde a sua cria\u00e7\u00e3o. Estudantes e professores da rede p\u00fablica de ensino passam a participar das atividades do projeto e isto fomenta uma aproxima\u00e7\u00e3o do GAMA com institui\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica.<\/p>\n Tamb\u00e9m neste ano, uma nova metodologia de ensino foi utilizada no m\u00f3dulo de matem\u00e1tica b\u00e1sica I, chamada Sala de Aula Invertida \u2013 SAI, a fim de obter um aprendizado mais significativo. Nesta proposta, v\u00eddeos pedag\u00f3gicos produzidos pelo grupo foram enviados previamente para os estudantes da turma antes de cada aula presencial. Os estudantes assistiram os v\u00eddeos e compareceram no encontro presencial para esclarecer d\u00favidas e resolver exerc\u00edcios. Nesta proposta, o que seria feito em aula (primeira exposi\u00e7\u00e3o do conte\u00fado) agora \u00e9 feito em casa e o que era feito em casa (resolver os exerc\u00edcios) \u00e9 feito em aula, com o aux\u00edlio de colegas, monitores e professores. A primeira experi\u00eancia de implementa\u00e7\u00e3o da SAI no GAMA indicou maior personaliza\u00e7\u00e3o do ensino, autonomia do discente, intera\u00e7\u00e3o professor\/aluno e aluno\/aluno e melhora na aprendizagem.<\/p>\n No ano de 2020, j\u00e1 no contexto de isolamento social causado pela pandemia da COVID-19, o grupo mais uma vez se reinventa, agregando duas novas a\u00e7\u00f5es. A primeira delas, diretamente relacionada \u00e0 impossibilidade de atividades presenciais, consistiu em gravar mais de 150 v\u00eddeos pedag\u00f3gicos que abrangem o conte\u00fado dos m\u00f3dulos de Fun\u00e7\u00f5es (14 v\u00eddeos), Fun\u00e7\u00f5es Trigonom\u00e9tricas, Exponenciais e Logar\u00edtmicas (20 v\u00eddeos), Limites (13 v\u00eddeos), Derivadas (12 v\u00eddeos), Integrais (21 v\u00eddeos), \u00c1lgebra Linear e Geometria Anal\u00edtica (27 v\u00eddeos), al\u00e9m de diversos v\u00eddeos que versam sobre resolu\u00e7\u00f5es de exerc\u00edcios. As videoaulas foram baseadas no material did\u00e1tico desenvolvido para as aulas presenciais do GAMA e foram produzidas por um grupo de professores colaboradores do projeto. A confec\u00e7\u00e3o deste material permitiu ao grupo oferecer diversas atividades online ao longo de 2020 e 2021, tanto para estudantes da UFPel quanto para estudantes de outras institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas de ensino, refor\u00e7ando o car\u00e1ter extensionista.<\/p>\n A segunda a\u00e7\u00e3o agregada ao GAMA a partir do ano de 2020 foram as Oficinas de Aprendizagem <\/em>Autorregulada<\/em>.<\/p>\n O oferecimento da primeira turma ocorreu ao longo do m\u00eas de novembro de 2020. Esta atividade foi composta por quatro encontros virtuais s\u00edncronos, al\u00e9m de atividades ass\u00edncronas, onde foram abordados temas centrais relacionados ao constructo da Autorregula\u00e7\u00e3o da Aprendizagem, tais como oferecimento de atividades de apoio, na forma de oficinas, que visam propor reflex\u00f5es acerca do uso de estrat\u00e9gias de aprendizagem em matem\u00e1tica, a partir das experi\u00eancias dos estudantes participantes. Nos encontros, abordou-se tamb\u00e9m alguns temas espec\u00edficos, tais como o estabelecimento de objetivos de aprendizagem, o planejamento de estudos, automonitoramento da aprendizagem, autoavalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem, a gest\u00e3o do tempo dispon\u00edvel, a organiza\u00e7\u00e3o e transforma\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o, a aten\u00e7\u00e3o e a concentra\u00e7\u00e3o na tarefa, procrastina\u00e7\u00e3o, o ambiente de estudo e procura por ajuda.<\/p>\n O GAMA tem se mostrado uma ferramenta importante na colabora\u00e7\u00e3o com pol\u00edticas afirmativas, como o sistema de cotas para ingresso nas Universidades Federais, onde 50% das vagas devem ser preenchidas por alunos oriundos integralmente do ensino p\u00fablico. O investimento significativo de energia por parte de professores colaboradores, bolsistas, gestores educacionais e demais participantes, consolidam o GAMA como uma das mais relevantes inciativas no combate a evas\u00e3o e reten\u00e7\u00e3o da hist\u00f3ria da Universidade Federal de Pelotas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" O GAMA foi idealizado por um grupo de professores do Departamento de Matem\u00e1tica e Estat\u00edstica, do Instituto de F\u00edsica e Matem\u00e1tica da UFPel, todos rec\u00e9m integrados ao quadro docente da institui\u00e7\u00e3o. O GAMA foi intitulado, inicialmente, de Projeto T\u00f3picos de Matem\u00e1tica Elementar: Matem\u00e1tica B\u00e1sica \u2013 Inicia\u00e7\u00e3o ao C\u00e1lculo (TME) e s\u00f3 passou a ser denominado […]<\/p>\n","protected":false},"author":437,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"jetpack_post_was_ever_published":false,"footnotes":""},"class_list":["post-5548","page","type-page","status-publish","hentry"],"jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/P6Slop-1ru","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/projetogama\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/5548","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/projetogama\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/projetogama\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/projetogama\/wp-json\/wp\/v2\/users\/437"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/projetogama\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5548"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/projetogama\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/5548\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5550,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/projetogama\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/5548\/revisions\/5550"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/projetogama\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5548"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}