Atualmente o Departamento de Matem\u00e1tica e Estat\u00edstica atende a 38 cursos de gradua\u00e7\u00e3o da UFPel, totalizando semestralmente mais de 120 turmas e aproximadamente 2700 alunos de gradua\u00e7\u00e3o. Um fator preocupante \u00e9 o baixo desempenho nas disciplinas de Matem\u00e1tica, principalmente nos dois primeiros semestres do ingresso dos alunos.<\/p>\n
Estes dados geram uma ansiedade, tanto nos professores, pois evidenciam que os alunos n\u00e3o possuem uma aprendizagem significativa dos conhecimentos matem\u00e1ticos desenvolvidos no ensino fundamental e m\u00e9dio (Moreira, 2012), quanto nos alunos, pela consci\u00eancia do grau de dificuldade que enfrentar\u00e3o em sua jornada acad\u00eamica.<\/p>\n
Com o advento do REUNI (Reestrutura\u00e7\u00e3o e Expans\u00e3o das Universidades Federais), ocorrida entre 2009 e 2012 (BRASIL, 2009), muitos cursos foram criados na Universidade Federal de Pelotas dentre eles, diversos cursos que necessitam de uma forma\u00e7\u00e3o s\u00f3lida em matem\u00e1tica. Se, por um lado, esta expans\u00e3o trouxe a democratiza\u00e7\u00e3o do acesso ao ensino superior, por outro, percebemos que, cada vez mais, alunos ingressam na universidade sem possuir conhecimentos b\u00e1sicos de matem\u00e1tica que s\u00e3o os pr\u00e9-requisitos para as novas disciplinas, como C\u00e1lculo, \u00c1lgebra Linear, Geometria Anal\u00edtica, entre outras (Cabrera et. al., 2013).<\/p>\n
Com base no desn\u00edvel existente entre o preparo do aluno ingressante e o que o espera na universidade, foi elaborado o projeto GAMA \u2013 Grupo de Apoio em Matem\u00e1tica, que visa principalmente revisar e refor\u00e7ar os conhecimentos matem\u00e1ticos dos participantes do Projeto. Com isso, busca-se suprir algumas car\u00eancias nos conte\u00fados de matem\u00e1tica b\u00e1sica e apoiar os estudantes nas disciplinas de C\u00e1lculo, \u00c1lgebra Linear e Geometria Anal\u00edtica. Com isso, espera-se contribuir na forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica destes estudantes, otimizar o tempo de forma\u00e7\u00e3o de cada aluno e, consequentemente, os recursos p\u00fablicos utilizados na forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica.<\/p>\n
Este Projeto n\u00e3o tem a pretens\u00e3o de resolver todos os problemas relacionados \u00e0 car\u00eancia na forma\u00e7\u00e3o dos conhecimentos em matem\u00e1tica dos estudantes nem da predisposi\u00e7\u00e3o que eles t\u00eam em aprender, mas objetivamos contribuir na constru\u00e7\u00e3o de um conhecimento significativo em matem\u00e1tica dos estudantes participantes e motiv\u00e1-los a estudarem.<\/p>\n
O projeto GAMA foi criado em mar\u00e7o de 2015 e \u00e9 uma adapta\u00e7\u00e3o do Projeto T\u00f3picos de Matem\u00e1tica Elementar: Matem\u00e1tica B\u00e1sica: Inicia\u00e7\u00e3o ao C\u00e1lculo (TME), que ocorreu de maio de 2010 a fevereiro de 2015, sendo proposto pela mesma equipe da \u00faltima edi\u00e7\u00e3o. As a\u00e7\u00f5es do GAMA s\u00e3o baseadas nas experi\u00eancias adquiridas nos \u00faltimos cinco anos com o Projeto TME e nas aprendizagens do projeto GAMA. As edi\u00e7\u00f5es deste projeto tem alcan\u00e7ando, a cada semestre, resultados positivos no que diz respeito \u00e0 aprendizagem dos alunos participantes e consequentemente j\u00e1 se percebeu uma redu\u00e7\u00e3o significativa dos \u00edndices de reprova\u00e7\u00e3o nos semestres iniciais e uma diminui\u00e7\u00e3o da evas\u00e3o dos estudantes que participam do projeto (Costa et. al. 2013).<\/p>\n
Pode-se destacar, dentre outros resultados observados, que o percentual de aprova\u00e7\u00e3o dos alunos que procuram os bolsistas do GAMA, para refor\u00e7o nos conhecimentos por pelo menos 08 (oito) vezes ao longo do semestre, tem ficado acima de 75% e o \u00edndice de infrequ\u00eancia dos referidos alunos na respectiva disciplina tem ficado abaixo de 2%.<\/p>\n
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