{"id":1836,"date":"2017-05-08T15:30:06","date_gmt":"2017-05-08T18:30:06","guid":{"rendered":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/projetogama\/?page_id=1836"},"modified":"2021-03-05T12:01:03","modified_gmt":"2021-03-05T15:01:03","slug":"historico-20162","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/projetogama\/historico-20162\/","title":{"rendered":"Hist\u00f3rico 2016\/2"},"content":{"rendered":"

Projeto GAMA – 2016\/2<\/strong><\/span><\/p>\n

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As principais atividades desenvolvidas pelo projeto GAMA foram:<\/span><\/span><\/p>\n

1) Curso Preparat\u00f3rio para o C\u00e1lculo – CPC<\/strong><\/span><\/p>\n

\u00c9 uma a\u00e7\u00e3o importante do\u00a0 grupo, pois o curso\u00a0busca resgatar conceitos de Matem\u00e1tica B\u00e1sica e \u00e9 geralmente oferecido nos recessos acad\u00eamicos da Universidade. A carga hor\u00e1ria total desta atividade \u00e9 de 24 horas e o p\u00fablico priorit\u00e1rio s\u00e3o alunos ingressantes que possuem Matem\u00e1tica em sua grade curricular.<\/span><\/p>\n

O Curso conta com material did\u00e1tico pr\u00f3prio, todas as aulas s\u00e3o ministradas por bolsistas, orientadas e acompanhadas presencialmente por professores colaboradores do grupo.<\/span><\/p>\n

Os principais conte\u00fados abordados s\u00e3o: Conjuntos num\u00e9ricos e intervalos, opera\u00e7\u00f5es com fra\u00e7\u00f5es, potencia\u00e7\u00e3o, radicia\u00e7\u00e3o, fatora\u00e7\u00e3o e produtos not\u00e1veis, opera\u00e7\u00f5es com fra\u00e7\u00f5es alg\u00e9bricas, simplifica\u00e7\u00e3o de fra\u00e7\u00f5es alg\u00e9bricas, inequa\u00e7\u00f5es do primeiro e do segundo grau.<\/span><\/p>\n

Na edi\u00e7\u00e3o de 2016\/2, realizada de 01\/08\/16 a 06\/06\/16 (per\u00edodo de recesso acad\u00eamico da UFPel) foram oferecidas duas turmas de 60 vagas cada no turno da noite. No total, 173 acad\u00eamicos realizaram a inscri\u00e7\u00e3o, sendo 14 ingressantes.
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Com o objetivo de fazer uma an\u00e1lise qualitativa do curso, foram aplicados dois testes para os alunos: teste de sondagem (01\/08\/17 – primeiro dia do Curso) e teste de compara\u00e7\u00e3o (06\/08\/16 – \u00faltimo dia do curso). Os dois testes versaram sobre os conte\u00fados trabalhados durante o CPC e apresentaram o mesmo grau de dificuldade.<\/span><\/p>\n

Os gr\u00e1ficos abaixo representam os percentuais de rendimento nos testes, onde o resultado \u00e9 considerado bom se o aluno obteve mais de 70% de acertos no teste, rendimento razo\u00e1vel entre 40% e 70% e rendimento abaixo do esperado se o percentual de acertos no teste for inferior a 40%.<\/span><\/p>\n

Levantamento considerando todos os acad\u00eamicos participantes:<\/strong><\/span><\/p>\n

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2) Monitorias<\/strong><\/span><\/p>\n

Foram realizados 1610 atendimentos em monitorias, totalizando 406 alunos atendidos nesta atividade.<\/span><\/p>\n

Os gr\u00e1ficos a seguir representam os percentuais de aprova\u00e7\u00e3o, reprova\u00e7\u00e3o e infrequ\u00eancia dos acad\u00eamicos que procuraram as monitorias pelo menos uma vez ao longo do semestre, pelo menos tr\u00eas vezes (em m\u00e9dia um atendimento antes de cada prova da disciplina) pelo menos oito vezes (em m\u00e9dia um atendimento a cada duas semanas) e pelo menos dezesseis (em m\u00e9dia um atendimento por semana), respectivamente.<\/span><\/p>\n

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O professor C\u00edcero ressalta, entretanto, que um dos grandes desafios enfrentados ainda \u00e9 a procura relativamente baixa dos alunos das turmas, uma vez que a participa\u00e7\u00e3o no projeto \u00e9 volunt\u00e1ria.<\/span><\/p>\n

O alto \u00edndice de evas\u00e3o dos alunos nas disciplinas iniciais de C\u00e1lculo \u00e9 outro grande obst\u00e1culo para os cursos das \u00e1reas exatas. O GAMA busca amenizar este \u00edndice oferecendo o atendimento de um bolsista para cada duas turmas. Esta a\u00e7\u00e3o tem se mostrado eficaz no sentido de aproximar a turma e o bolsista, a fim de que os hor\u00e1rios e locais de atendimento sejam combinados por eles para otimizar o tempo e incentivar a procura pelos atendimentos, reduzindo o n\u00famero de alunos infrequentes participantes. Al\u00e9m disso, os bolsistas s\u00e3o incentivados a assistirem uma aula semanal da disciplina juntamente com a turma, o que tem possibilitado maior proximidade entre bolsista e alunos.
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Como forma de incentivar a procura pelas monitorias do GAMA, o projeto divulga os hor\u00e1rios e locais das monitorias na sua p\u00e1gina institucional\u00a0 e em p\u00e1ginas que o projeto administra em redes sociais. Al\u00e9m disso, os acad\u00eamicos que procuram as monitorias por pelo menos 15 vezes dentro do mesmo semestre letivo recebem um certificado de participa\u00e7\u00e3o de 20 horas.<\/p>\n

3) Atividades de Refor\u00e7o em C\u00e1lculo<\/strong><\/span><\/p>\n

Outra a\u00e7\u00e3o importante desenvolvida, que come\u00e7ou em 2014\/2 em parceria com a Pr\u00f3-reitoria de Assuntos Estudantis – PRAE, s\u00e3o disponibilizadas turmas onde s\u00e3o desenvolvidas atividades de refor\u00e7o em C\u00e1lculo Diferencial para alunos da UFPel, com 50% das vagas destinadas a acad\u00eamicos bolsistas da PRAE.<\/span><\/p>\n

Em 2016\/2 foram oferecidos quatro m\u00f3dulos, cada um com tr\u00eas turmas de aproximadamente 20 alunos cada, totalizando 100 alunos participantes nesta atividade.<\/span><\/p>\n

As aulas, que contemplam revis\u00e3o da parte te\u00f3rica e resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios, ocorrem duas vezes por semana, com dura\u00e7\u00e3o de 2 horas cada e s\u00e3o ministradas por bolsistas sob a orienta\u00e7\u00e3o e acompanhamento presencial de um dos professores do grupo.<\/span><\/p>\n

Ao longo dos quatro m\u00f3dulos, foram trabalhados\u00a0 os conte\u00fados de fun\u00e7\u00f5es reais de uma vari\u00e1vel real (M\u00f3dulo I), limites de fun\u00e7\u00f5es reais de uma vari\u00e1vel real (M\u00f3dulo II), derivadas de fun\u00e7\u00f5es reais de uma vari\u00e1vel real (M\u00f3dulo III) e integrais de fun\u00e7\u00f5es reais de uma vari\u00e1vel real (M\u00f3dulo IV).<\/span><\/p>\n

As inscri\u00e7\u00f5es nas atividades de Refor\u00e7o em C\u00e1lculo s\u00e3o realizadas individualmente para cada m\u00f3dulo, atrav\u00e9s da p\u00e1gina do projeto. O participante considerado frequente (pelo menos 75% de presen\u00e7a), recebe um certificado de participa\u00e7\u00e3o de 12 horas por m\u00f3dulo.<\/p>\n

As aulas de refor\u00e7o s\u00e3o utilizadas tamb\u00e9m como forma de divulgar as demais atividades do GAMA, tais como monitorias e demais Cursos oferecidos ao longo dos semestres letivos e durante os recessos acad\u00eamicos.<\/p>\n

A seguir est\u00e3o representados graficamente os resultados de aprova\u00e7\u00e3o, reprova\u00e7\u00e3o e infrequ\u00eancia dos alunos participantes das Atividades de Refor\u00e7o em C\u00e1lculo em 2016\/2.<\/span><\/p>\n

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4) Qualifica\u00e7\u00e3o dos bolsistas do projeto<\/strong><\/span><\/p>\n

O GAMA atua de forma especial na forma\u00e7\u00e3o e qualifica\u00e7\u00e3o dos seus bolsistas. Atualmente, o grupo conta com 20 bolsistas de diversos Cursos de Gradua\u00e7\u00e3o da UFPel. Ao longo de cada semestre, os bolsistas realizam reuni\u00f5es semanais com os professores orientadores e reuni\u00f5es gerais para avaliar o desenvolvimento das atividades. Nas reuni\u00f5es gerais, s\u00e3o tamb\u00e9m aplicadas provas escritas, chamadas de testes qualitativos<\/em>, sobre conte\u00fados referentes \u00e0 disciplina na qual o bolsista est\u00e1 atuando. Os testes visam ajudar na identifica\u00e7\u00e3o de lacunas na forma\u00e7\u00e3o dos bolsistas e s\u00e3o discutidos nas reuni\u00f5es semanais com os professores orientadores. Cada bolsista possui ainda, em sua carga hor\u00e1ria semanal, horas para resolu\u00e7\u00e3o das listas de exerc\u00edcios das turmas, reuni\u00f5es com os professores das turmas atendidas, horas para dedica\u00e7\u00e3o a estudos aprofundados em temas relacionados \u00e0 matem\u00e1tica, sob orienta\u00e7\u00e3o de professores do grupo, prepara\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o de trabalhos em eventos.<\/span><\/p>\n

Em 2016\/2, o GAMA forneceu mais de 20.000 (vinte mil) horas em certificados para alunos participantes.<\/p>\n

Saiba mais sobre o Projeto GAMA<\/strong><\/span><\/p>\n

O projeto GAMA, chamado inicialmente de Projeto T\u00f3picos de Matem\u00e1tica Elementar: Matem\u00e1tica B\u00e1sica \u2013 Inicia\u00e7\u00e3o ao C\u00e1lculo (TME) <\/em>existe desde 2010, tendo como principal objetivo refor\u00e7ar conceitos em matem\u00e1tica de ensino b\u00e1sico e superior, atrav\u00e9s de Cursos Preparat\u00f3rios para o C\u00e1lculo, Aulas de Refor\u00e7o e de monitoria ao longo do semestre letivo. Como consequ\u00eancia destas a\u00e7\u00f5es, pretende-se melhorar o aprendizado em disciplinas de matem\u00e1tica de ensino superior e, consequentemente, diminuir os \u00edndices de reprova\u00e7\u00e3o e evas\u00e3o dos alunos participantes nas disciplinas iniciais de matem\u00e1tica de diversos cursos de gradua\u00e7\u00e3o. O projeto conta atualmente com 13 bolsistas de v\u00e1rios cursos da UFPel e j\u00e1 realizou mais de 20.000 atendimentos.<\/span><\/p>\n

Atualmente, o grupo de pesquisadores formado pelos professores Alexandre Molter, Carlos Campani, C\u00edcero Nachtigall, Luciana Chimendes Cabrera, Maur\u00edcio Braga de Paula, Maur\u00edcio Zahn, Neide Pizzolato Angelo e Rejane Pergher, todos do Departamento de Matem\u00e1tica e Estat\u00edstica, coordenam as diversas a\u00e7\u00f5es do projeto. Al\u00e9m desse grupo, o projeto conta com diversos professores colaboradores, que s\u00e3o inclu\u00eddos semestralmente, que participam do GAMA recebendo um bolsista em sua turma e auxiliando-o no esclarecimento de suas d\u00favidas.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Projeto GAMA – 2016\/2   As principais atividades desenvolvidas pelo projeto GAMA foram: 1) Curso Preparat\u00f3rio para o C\u00e1lculo – CPC \u00c9 uma a\u00e7\u00e3o importante do\u00a0 grupo, pois o curso\u00a0busca resgatar conceitos de Matem\u00e1tica B\u00e1sica e \u00e9 geralmente oferecido nos recessos acad\u00eamicos da Universidade. A carga hor\u00e1ria total desta atividade \u00e9 de 24 horas e […]<\/p>\n","protected":false},"author":437,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"jetpack_post_was_ever_published":false,"footnotes":""},"class_list":["post-1836","page","type-page","status-publish","hentry"],"jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/P6Slop-tC","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/projetogama\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1836","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/projetogama\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/projetogama\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/projetogama\/wp-json\/wp\/v2\/users\/437"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/projetogama\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1836"}],"version-history":[{"count":13,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/projetogama\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1836\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4467,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/projetogama\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1836\/revisions\/4467"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/projetogama\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1836"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}