{"id":394,"date":"2016-05-31T11:39:00","date_gmt":"2016-05-31T14:39:00","guid":{"rendered":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/ppgecm\/?page_id=394"},"modified":"2026-04-16T11:43:00","modified_gmt":"2026-04-16T14:43:00","slug":"disciplinas","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/ppgecm\/ppgecm\/estrutura-curricular\/disciplinas\/","title":{"rendered":"Ementa de Disciplinas"},"content":{"rendered":"

O curso passou por um processo de reformula\u00e7\u00e3o, conforme disciplinas obrigat\u00f3rias, eletivas e optativas est\u00e3o apresentadoas no Projeto Pol\u00edtico Pedag\u00f3gico do PPGECM,\u00a0<\/a><\/strong>aprovado em 2025, contemplando a forma\u00e7\u00e3o de ingressantes 2025\/2 e alguns mestrandos que optarem por realizar a migra\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

Abaixo, segue a configura\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo anterior:<\/strong><\/p>\n

HIST\u00d3RIA E FILOSOFIA DA CI\u00caNCIA (2 cr\u00e9ditos – 34h)<\/strong>
\nA Ci\u00eancia como produ\u00e7\u00e3o social. Tipos de conhecimento: a) senso comum;
\nb) cient\u00edfico; c) filos\u00f3fico; d) religioso; e) m\u00edtico ou mitol\u00f3gico. Ci\u00eancia: hist\u00f3ria; natureza; objeto; m\u00e9todo. Objeto, natureza, m\u00e9todos e metodologia da ci\u00eancia. Hist\u00f3ria e filosofia da ci\u00eancia e ensino de Ci\u00eancias. Crit\u00e9rios epistemol\u00f3gicos e procedimentos metodol\u00f3gicos no ensino de ci\u00eancias. Ci\u00eancia, t\u00e9cnica, tecnologia, \u00e9tica e bio\u00e9tica.<\/p>\n

METODOLOGIA DA PESQUISA (3 cr\u00e9ditos – 51h)<\/strong>
\nProblematiza\u00e7\u00e3o de diferentes abordagens de pesquisa utilizadas no campo educacional. Identifica\u00e7\u00e3o dos principais elementos de um projeto de pesquisa e as estrat\u00e9gias necess\u00e1rias para sua implementa\u00e7\u00e3o. Estudo de t\u00e9cnicas de coleta de dados, tais como: observa\u00e7\u00e3o, question\u00e1rio, entrevista e an\u00e1lise documental. Exame de modalidades de organiza\u00e7\u00e3o e tratamento de dados qualitativos. Leitura e avalia\u00e7\u00e3o de pesquisas como parte do processo de fazer pesquisas. Reconhecimento e utiliza\u00e7\u00e3o das normas t\u00e9cnicas brasileiras para padroniza\u00e7\u00e3o de textos acad\u00eamicos.<\/p>\n

PR\u00c1TICA DE EST\u00c1GIO SUPERVISIONADO (2 cr\u00e9ditos – 34h)<\/strong>
\nAcompanhamento sistem\u00e1tico da a\u00e7\u00e3o docente do mestrando. Orienta\u00e7\u00e3o e
\nacompanhamento de planejamento das atividades desenvolvidas, atrav\u00e9s de relat\u00f3rios das atividades desenvolvidas no exerc\u00edcio profissional.<\/p>\n

Orienta\u00e7\u00f5es para o Relat\u00f3rio de Est\u00e1gio:<\/strong>
\nParte 1) Projeto de est\u00e1gio (no in\u00edcio)<\/strong>
\n– Descri\u00e7\u00e3o do local
\n– Descri\u00e7\u00e3o do grupo
\n– Planejamento da a\u00e7\u00e3o
\n– Fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica da a\u00e7\u00e3o planejada
\nParte 2) Relato (ao final)<\/strong>
\n– Reflex\u00f5es sobre as a\u00e7\u00f5es realizadas e sua rela\u00e7\u00e3o com a fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica
\n– Conclus\u00f5es
\n– Refer\u00eancia<\/p>\n

MATEM\u00c1TICA E SUAS METODOLOGIAS (4 cr\u00e9ditos – 68h)<\/strong>
\nRela\u00e7\u00f5es entre o curr\u00edculo e as diferentes possibilidades de atua\u00e7\u00e3o docente. A Etnomatem\u00e1tica em distintas manifesta\u00e7\u00f5es culturais e sociais, matematiza\u00e7\u00f5es produzidas em leituras geom\u00e9tricas, em processos de numera\u00e7\u00e3o e contagem, e em medi\u00e7\u00f5es e suas unidades. Estudo de Modelagem como representa\u00e7\u00e3o que relaciona realidade e matem\u00e1tica atrav\u00e9s do estudo de fun\u00e7\u00f5es. A aproxima\u00e7\u00e3o da matem\u00e1tica com a linguagem atrav\u00e9s da Resolu\u00e7\u00e3o de Problemas que necessitam para a sua solu\u00e7\u00e3o de interpreta\u00e7\u00e3o, compreens\u00e3o, inter-rela\u00e7\u00e3o de dados e a verifica\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dos resultados. A Hist\u00f3ria da Matem\u00e1tica no contexto das diferentes culturas e sua aplica\u00e7\u00e3o no ensino de Matem\u00e1tica, com \u00eanfase em constru\u00e7\u00f5es matem\u00e1ticas e em interpreta\u00e7\u00f5es da geometria em diferentes tempos, al\u00e9m da transforma\u00e7\u00e3o dos processos alg\u00e9bricos, o racioc\u00ednio dedutivo e a rela\u00e7\u00e3o com as demais ci\u00eancias. Reflex\u00f5es e investiga\u00e7\u00f5es sobre diferentes conceitos; sequ\u00eancias num\u00e9ricas, an\u00e1lise combinat\u00f3ria, constru\u00e7\u00f5es geom\u00e9tricas planas e teoria de conjuntos.<\/p>\n

MATEM\u00c1TICA NOS ANOS INICIAIS (04 cr\u00e9ditos \u2013 68 horas)<\/strong><\/p>\n

Discuss\u00e3o sobre o significado e fundamentos da educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica nos Anos Iniciais. Estudo de m\u00e9todos e pr\u00e1ticas de ensino de Matem\u00e1tica nos Anos Iniciais. An\u00e1lise de conte\u00fados de Matem\u00e1tica previstos nos documentos oficiais. Tend\u00eancias atuais e resultados de pesquisas em Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica. Discuss\u00e3o de temas ligados aos obst\u00e1culos epistemol\u00f3gicos e did\u00e1ticos ligados ao ensino e aprendizagem da Matem\u00e1tica nos Anos Iniciais. Ensino de Matem\u00e1tica integrado \u00e0s pr\u00e1ticas de alfabetiza\u00e7\u00e3o. Pr\u00e1ticas de Numeramento no ensino de Matem\u00e1tica.<\/p>\n

MATEM\u00c1TICA EXPERIMENTAL (4 cr\u00e9ditos – 68h)<\/strong>
\nO processo investigativo matem\u00e1tico e sua rela\u00e7\u00e3o com as pesquisa nas \u00e1reas de Biologia, F\u00edsica e Qu\u00edmica. Justificativas matem\u00e1ticas para quest\u00f5es contempor\u00e2neas e aplicadas. Os diferentes conceitos de equa\u00e7\u00f5es, fun\u00e7\u00f5es, constru\u00e7\u00f5es e interpreta\u00e7\u00f5es de gr\u00e1ficos e tabelas de valores. A an\u00e1lise combinat\u00f3ria, raz\u00f5es, os tipos de m\u00e9dias, estat\u00edstica e an\u00e1lise de erros relacionados aos diferentes campos do saber no contexto da escola b\u00e1sica. Constru\u00e7\u00e3o e explora\u00e7\u00e3o de experimentos para o manuseio de materiais, formula\u00e7\u00e3o de explica\u00e7\u00f5es e conclus\u00f5es sobre aplica\u00e7\u00f5es da matem\u00e1tica nos aspectos cient\u00edfico e humano, privilegiando a interdisciplinaridade.<\/p>\n

CI\u00caNCIAS E SUAS METODOLOGIAS (04 cr\u00e9ditos \u2013 68 horas)<\/strong><\/p>\n

Desafios para o ensino de Ci\u00eancias no tratamento de conceitos biol\u00f3gicos, f\u00edsicos e qu\u00edmicos.\u00a0 Conhecimento cotidiano e cient\u00edfico escolar envolvendo explica\u00e7\u00f5es da ci\u00eancia para fen\u00f4menos processos que ocorrem na natureza, de modo geral. Aspectos metodol\u00f3gicos da Ci\u00eancia envolvendo leis, modelos e teorias. Pesquisa e experimenta\u00e7\u00e3o como pr\u00e1ticas para a educa\u00e7\u00e3o em ci\u00eancias. Conte\u00fados conceituais, procedimentais e atitudinais no ensino de ci\u00eancias.\u00a0 Sele\u00e7\u00e3o de conte\u00fados e curr\u00edculos de ci\u00eancias.<\/p>\n

T\u00d3PICOS EM CI\u00caNCIAS – ENSINO FUNDAMENTAL (04 cr\u00e9ditos \u2013 68 horas) <\/strong><\/p>\n

Ensino de Ci\u00eancias no Ensino Fundamental, ensino e aprendizagem em projetos de ensino com abordagem de conceitos envolvendo Terra e Universo, Alimenta\u00e7\u00e3o e sa\u00fade, Tecnologia e Sociedade: processos industriais, os materiais e suas transforma\u00e7\u00f5es. Transversalidade no Ensino de Ci\u00eancias: \u00c9tica, Pluralidade Cultural, Orienta\u00e7\u00e3o sexual, Trabalho e consumo. Projetos de interven\u00e7\u00e3o no ensino de Ci\u00eancias.<\/p>\n

QU\u00cdMICA E SUAS METODOLOGIAS (4 cr\u00e9ditos – 68h)<\/strong>
\nConstru\u00e7\u00e3o de conceitos e possibilidades metodol\u00f3gicas para o ensino dos temas: Qu\u00edmica e ambiente; Qu\u00edmica e produ\u00e7\u00e3o industrial; Qu\u00edmica e combust\u00edveis, Qu\u00edmica e Energia; envolvendo o estudo de gases, rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas, solu\u00e7\u00f5es, estequiometria, fun\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas, corros\u00e3o, equil\u00edbrio qu\u00edmico, cin\u00e9tica qu\u00edmica, termoqu\u00edmica e radioatividade. An\u00e1lise dos conhecimentos cient\u00edfico-tecnol\u00f3gicos associados aos processos e produtos e aplica\u00e7\u00e3o de conceitos cient\u00edficos em uma dimens\u00e3o interdisciplinar. Estudo da abordagem CTS no ensino de C\u00ee\u00eancias\/Qu\u00edmica.<\/p>\n

BIOLOGIA E SUAS METODOLOGIAS (4 cr\u00e9ditos – 68h)<\/strong>
\nEstudo dos n\u00edveis de organiza\u00e7\u00e3o dos seres vivos. Conceitos b\u00e1sicos da Biologia Cl\u00e1ssica, da Bot\u00e2nica, da Zoologia, da Gen\u00e9tica, da Ecologia e da Sa\u00fade P\u00fablica. Sistemas de classifica\u00e7\u00e3o e Nomenclatura em Zoologia e Bot\u00e2nica. An\u00e1lise da diversidade da vida com \u00eanfase em grupos taxon\u00f4micos neotropicais. Metodologias de ensino de Biologia com utiliza\u00e7\u00e3o de t\u00e9cnicas modernas como a clad\u00edstica (uso e constru\u00e7\u00e3o de cladogramas) e da biologia molecular. An\u00e1lise dos filos zool\u00f3gicos com base em abordagens atualizadas incluindo anatomia, fisiologia, zoogeografia e etologia comparada. Morfologia e biologia da flor, express\u00e3o do sexo em flores e indiv\u00edduos, poliniza\u00e7\u00e3o. Morfologia de Frutos e dispers\u00e3o. Caracteriza\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de metodologias e propostas para o ensino de Ci\u00eancias e Biologia: problematiza\u00e7\u00e3o, valoriza\u00e7\u00e3o das concep\u00e7\u00f5es pr\u00e9vias, mudan\u00e7as conceitual, constru\u00e7\u00e3o de racioc\u00ednios e argumenta\u00e7\u00f5es, projetos de ensino e modelos did\u00e1ticos.<\/p>\n

T\u00d3PICOS DE QU\u00cdMICA (4 cr\u00e9ditos – 68h)<\/strong>
\nA estrutura da mat\u00e9ria. Estudo de aspectos qualitativos e quantitativos que envolvem a constitui\u00e7\u00e3o dos materiais. Aspectos qualitativos e quantitativos das transforma\u00e7\u00f5es da mat\u00e9ria: as rea\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas. Estudo de aspectos cin\u00e9ticos e energ\u00e9ticos que envolvem os processos de constitui\u00e7\u00e3o e transforma\u00e7\u00e3o dos materiais. A linguagem da qu\u00edmica.<\/p>\n

T\u00d3PICOS DE BIOLOGIA (4 cr\u00e9ditos – 68h)<\/strong>
\nEstudo de fundamentos da biologia, com \u00eanfase na an\u00e1lise de suas inter-rela\u00e7\u00f5es com temas contempor\u00e2neos divulgados na m\u00eddia impressa e televisiva, tais como: obesidade e anorexia, efeitos dos anabolizantes, orienta\u00e7\u00e3o sexual, a evolu\u00e7\u00e3o da pele, transgenia e clonagem, sistema de defesa, doen\u00e7as sexualmente transmiss\u00edveis, c\u00e9lulas tronco, c\u00e2ncer, apoptose, s\u00edndromes, envelhecimento, regenera\u00e7\u00e3o, entre outros.<\/p>\n

ENSINO E APRENDIZAGEM (3 cr\u00e9ditos – 51h)<\/strong>
\nTeorias da aprendizagem. Aprendizagem na sala de aula. Pressupostos para o acompanhamento de aprendizagens dos alunos em Ci\u00eancias e Matem\u00e1tica.<\/p>\n

CURR\u00cdCULO E ENSINO (3 cr\u00e9ditos – 51h)<\/strong>
\nEstudos das teorias e pol\u00edticas curriculares brasileiras. An\u00e1lise das Diretrizes Curriculares Nacionais: Ci\u00eancias da Natureza e Matem\u00e1tica. Pressupostos para a constru\u00e7\u00e3o de projetos curriculares.<\/p>\n

EPISTEMOLOGIA DA MATEM\u00c1TICA (2 cr\u00e9ditos – 34h)<\/strong>
\nA natureza do conhecimento matem\u00e1tico e suas implica\u00e7\u00f5es para o ensino de Matem\u00e1tica. A rela\u00e7\u00e3o entre a Matem\u00e1tica e o mundo real (conhecimentos \u00e0 priori e emp\u00edrico). O estatuto do conhecimento cient\u00edfico (conhecimentos anal\u00edtico e sint\u00e9tico). A constru\u00e7\u00e3o de sistemas dedutivos a partir de Euclides e o surgimento das geometrias n\u00e3o-euclidianas. A quest\u00e3o da interpreta\u00e7\u00e3o do conhecimento geom\u00e9trico. As concep\u00e7\u00f5es epistemol\u00f3gicas de n\u00famero (nominalismo, conceptualismo e realismo). O debate entre as teses logicista, intuicionista e formalista sobre o pensamento matem\u00e1tico. A emerg\u00eancia de paradoxos nas teorias. O problema da consist\u00eancia e da complementa\u00e7\u00e3o nos sistemas dedutivos formalizados e a demonstra\u00e7\u00e3o de sua incompatibilidade feita por G\u00f6del.<\/p>\n

TECNOLOGIAS E EDUCA\u00c7\u00c3O (3 cr\u00e9ditos – 51h)<\/strong>
\nComunica\u00e7\u00e3o, cultura e tecnologias na sociedade e na educa\u00e7\u00e3o escolar. Possibilidades de ensino e aprendizagem mediadas pelo uso de tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

CULTURA E EDUCA\u00c7\u00c3O (2 cr\u00e9ditos – 34h)<\/strong>
\n<\/span>As rela\u00e7\u00f5es entre cultura e educa\u00e7\u00e3o na sociedade contempor\u00e2nea. Educa\u00e7\u00e3o, cultura e identidade. Pedagogias da m\u00eddia e os processos educacionais a\u00ed implicados. O curr\u00edculo como pol\u00edtica cultural.<\/p>\n

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O curso passou por um processo de reformula\u00e7\u00e3o, conforme disciplinas obrigat\u00f3rias, eletivas e optativas est\u00e3o apresentadoas no Projeto Pol\u00edtico Pedag\u00f3gico do PPGECM,\u00a0aprovado em 2025, contemplando a forma\u00e7\u00e3o de ingressantes 2025\/2 e alguns mestrandos que optarem por realizar a migra\u00e7\u00e3o.   Abaixo, segue a configura\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo anterior: HIST\u00d3RIA E FILOSOFIA DA CI\u00caNCIA (2 cr\u00e9ditos – […]<\/p>\n","protected":false},"author":112,"featured_media":0,"parent":390,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_crdt_document":"","footnotes":""},"class_list":["post-394","page","type-page","status-publish","hentry"],"yoast_head":"\nEmenta de Disciplinas - Programa de P\u00f3s Gradua\u00e7\u00e3o em Ensino de Ci\u00eancias e Matem\u00e1tica - Mestrado Profissional<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/ppgecm\/ppgecm\/estrutura-curricular\/disciplinas\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"pt_BR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Ementa de Disciplinas - 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