{"id":3995,"date":"2020-09-18T14:49:00","date_gmt":"2020-09-18T17:49:00","guid":{"rendered":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/nulab\/?page_id=3995"},"modified":"2020-09-22T12:40:26","modified_gmt":"2020-09-22T15:40:26","slug":"laboratorio-de-ensino-de-ciencias-e-biologia","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/nulab\/laboratorio-de-ensino-de-ciencias-e-biologia\/","title":{"rendered":"Laborat\u00f3rio de Ensino de Ci\u00eancias e Biologia"},"content":{"rendered":"

\"p1010747\"<\/a>\u00a0<\/a>\"p1010748\"<\/a><\/p>\n

Nome do Laborat\u00f3rio: <\/strong>Laborat\u00f3rio de Ensino de Ci\u00eancias e Biologia<\/p>\n

Unidade:<\/strong> Instituto de Biologia<\/p>\n

Curso<\/strong>: Licenciatura em Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas<\/p>\n

Website<\/strong>: https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/lencibio\/<\/p>\n

C\u00f3digo NULAB: 90529<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

Descri\u00e7\u00e3o do laborat\u00f3rio:<\/strong><\/p>\n

No Laborat\u00f3rio de Ensino de Ci\u00eancias e Biologia (LENCIBIO), do Instituto de Biologia atuam professores da \u00e1rea de ensino dos departamentos de Microbiologia e Parasitologia (DMP) e Bot\u00e2nica (DB) e tem como objetivo qualificar a forma\u00e7\u00e3o inicial e continuada de professores de Ci\u00eancias e Biologia e consequentemente a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica e Superior. Para tal, desenvolve a\u00e7\u00f5es de Ensino, Pesquisa e Extens\u00e3o nas tem\u00e1ticas relacionadas a Educa\u00e7\u00e3o, Ensino de Ci\u00eancias e Biologia,\u00a0 Forma\u00e7\u00e3o de Professores, Recursos Did\u00e1ticos, Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva, entre outras emergentes, produzindo conhecimentos e pr\u00e1ticas que visam\u00a0 qualificar a educa\u00e7\u00e3o e a forma\u00e7\u00e3o de professores em todos os n\u00edveis e modalidades.<\/p>\n

Conta, em sua estrutura, com cinco n\u00facleos de pesquisa: N\u00facleo de Pesquisa em Forma\u00e7\u00e3o de Professores, N\u00facleo de Pesquisa em Recursos Did\u00e1ticos, N\u00facleo de Pesquisa em Ensino de Ci\u00eancias e Biologia, N\u00facleo de Pesquisa em Cogni\u00e7\u00e3o e Aprendizagem e N\u00facleo Interinstitucional Minuano de Estudos e Pesquisa em Inclus\u00e3o e Diversidade \u2013 GIMEPID.<\/p>\n

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Alguns projetos desenvolvidos no Lencibio:<\/p>\n

Projetos de Pesquisa:<\/u><\/p>\n

    \n
  1. Estrat\u00e9gias e Recursos did\u00e1ticos Adaptados para o Ensino de Ci\u00eancias e Biologia para Pessoas com Defici\u00eancia (PCDs), Transtorno do Espectro Autista (TEA) e Altas Habilidades e Superdota\u00e7\u00e3o (AH\/S).<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

    \u00a0<\/strong><\/p>\n

    Este projeto tem como objetivo compreender os processos de ensino e aprendizagem nas diferentes \u00e1reas da Biologia; Compreender os processos mentais e estruturais de aprendizagem de\u00a0 PCDs, TEA, AH\\S que frequentam a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica; Construir alternativas, estrat\u00e9gias e\u00a0 recursos did\u00e1ticos adaptados\u00a0 para o ensino de\u00a0 PCFs, TEA, AH\\S que frequentam a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica; Selecionar recursos de Tecnologia Assistiva e de tecnologia de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o que possam ser utilizados como facilitadores dos processos de ensino e aprendizagem de\u00a0 PCDS, TEA, AH\\S; Construir e aplicar estrat\u00e9gias e recursos adaptados, recursos de Tecnologia Assistiva e de tecnologia de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o para\u00a0\u00a0 PCDS, TEA, AH\\S; Investigar a adequa\u00e7\u00e3o e qualifica\u00e7\u00e3o das estrat\u00e9gias e recursos did\u00e1ticos selecionadas, atrav\u00e9s da aplica\u00e7\u00e3o em turmas que apresentem PCDS, TEA e AH\\S; Registrar os processos de constru\u00e7\u00e3o, aplica\u00e7\u00e3o e valida\u00e7\u00e3o das estrat\u00e9gias e recursos adaptados. TA e TICs projetos desenvolvidos na investiga\u00e7\u00e3o; Socializar os resultados obtidos.<\/p>\n

    \u00a0<\/strong><\/p>\n

      \n
    1. Inclus\u00e3o de Alunos com Defici\u00eancia e\/ou Necessidades Educacionais Espec\u00edficas no Ensino Superior: experi\u00eancias e desafios durante a pandemia no ano de 2020 (parceria com o Grupo Interinstitucional Minuano de Estudos e Pesquisa em Inclus\u00e3o e Diversidade \u2013 GIMEPID)<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

      Desenvolvido em parceria entre cinco universidades p\u00fablicas da Regi\u00e3o Sul do pa\u00eds, entre elas Universidade Federal de Pelotas (UFPel), Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Universidade Estadual do Rio Grande do Sul (UERGS), Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA) e Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR) \u2013 campus litoral, esta pesquisa tem como objetivo analisar e problematizar se h\u00e1 e como tem ocorrido o atendimento acad\u00eamico-pedag\u00f3gico e os processos de acessibilidade (pedag\u00f3gica, atitudinal e arquitet\u00f4nica) para os estudantes com defici\u00eancia e\/ ou com necessidades educacionais espec\u00edficas, considerando o isolamento social causado pela pandemia por Covid-19 e a consequente suspens\u00e3o das atividades presenciais em cinco IES da Regi\u00e3o Sul do pa\u00eds.<\/p>\n

        \n
      1. Pandemia do COVID-19 e TEA: impactos da quarentena na vida das crian\u00e7as e fam\u00edlias brasileiras (parceria com o N\u00facleo de Estudos e Pesquisas em Cogni\u00e7\u00e3o e Aprendizagem)<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

        \u00a0<\/strong><\/p>\n

        Este estudo tem como finalidade identificar os impactos da quarentena e\/ou isolamento social no per\u00edodo da pandemia do COVID-19 na rotina das crian\u00e7as com Transtorno do Espectro Autista (TEA), dos 0 aos 9 anos de idade, e respectivas fam\u00edlias, residentes no Brasil. A metodologia utilizada ser\u00e1 de natureza quantitativa e o instrumento de recolha de dados ser\u00e1 o question\u00e1rio desenvolvido pelos investigadores deste estudo. Considerando que as crian\u00e7as com o TEA geralmente necessitam de apoios de m\u00faltiplos profissionais das \u00e1reas da sa\u00fade e da educa\u00e7\u00e3o, entende-se que os resultados deste estudo possibilitar\u00e3o o desenvolvimento de estrat\u00e9gias que possam promover a interven\u00e7\u00e3o dos profissionais da sa\u00fade e educa\u00e7\u00e3o, de forma remota e voltada para os contextos naturais da crian\u00e7a e de suas fam\u00edlias.<\/p>\n

        \u00a0<\/strong><\/p>\n

          \n
        1. Panorama sobre o Processo de \u201cOrigem da Vida\u201d no Curso de Licenciatura em Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas da UFPel.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

          \u00a0<\/strong><\/p>\n

          Entre tantos assuntos importantes nas Ci\u00eancias, com certeza o entendimento de como a vida originou no nosso planeta \u00e9 fundamental para entender a evolu\u00e7\u00e3o das c\u00e9lulas, a origem da diversidade celular e como os sistemas vivos funcionam. A tem\u00e1tica \u2018Origem da vida\u2019 \u00e9 interdisciplinar, envolvendo biologia, f\u00edsica, qu\u00edmica e filosofia. Devido sua import\u00e2ncia e interdisciplinaridade \u00e9 esperado que esse conte\u00fado seja amplamente abordado durante a forma\u00e7\u00e3o escolar, tanto no ensino b\u00e1sico quanto no superior. Contudo, a literatura mostra que existem dificuldades no processo ensino aprendizagem sobre o conte\u00fado \u2018Origem da vida\u2019 em diversos n\u00edveis escolares no Brasil. \u00c9 comum confundirem o conte\u00fado de \u2018origem da vida\u2019 com \u2018origem do universo\u2019, e\/ou\u2018origem das esp\u00e9cies\u2019 e\/ou com mitose. Mesmo ap\u00f3s estudarem esse conte\u00fado na disciplina, os alunos n\u00e3o t\u00eam um completo entendimento do assunto. Devido \u00e0 relev\u00e2ncia do tema e \u00e0s dificuldades entorno do seu ensino \u00e9 necess\u00e1rio compreender como esse tema vem sendo desenvolvido desde ensino b\u00e1sico e como ele \u00e9 tratado nos cursos superiores que formam professores de Ci\u00eancias e Biologia. Para tal, propomos fazer uma investiga\u00e7\u00e3o do processo ensino aprendizagem do tema \u2018Origem da vida\u2019 no curso de Licenciatura em Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas da Universidade Federal de Pelotas (UFPEL) e no ensino b\u00e1sico p\u00fablico em Pelotas, objetivando propor a\u00e7\u00f5es para melhoraria desse processo.<\/p>\n

          Projetos de Ensino: <\/u><\/p>\n

          \u00a0<\/u><\/p>\n

          \u00a0Recursos Did\u00e1ticos para o Ensino de Ci\u00eancias e Biologia <\/strong><\/p>\n

          \u00a0<\/strong><\/p>\n

          Este projeto est\u00e1 vinculado \u00e0 disciplina de Did\u00e1tica do Ensino de Biologia II, objetivando a constru\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o de metodologias, estrat\u00e9gias e recursos did\u00e1ticos inovadores e que promovam o protagonismo docente. Seu objetivo \u00e9 oportunizar aos alunos licenciandos, da disciplina de Did\u00e1tica do Ensino de biologia II, viv\u00eancias em estrat\u00e9gias e recursos did\u00e1ticos inovadores, tanto no estudo e constru\u00e7\u00e3o destes, quanto na aplica\u00e7\u00e3o, registro e an\u00e1lise de resultados. Al\u00e9m disso, apresenta como objetivo compreender os processos de ensino- aprendizagem nas diferentes \u00e1reas da Biologia; Organizar planejamento pedag\u00f3gico para desenvolvimento de unidades e projetos de ensino; Desenvolver estrat\u00e9gias e recursos did\u00e1ticos para o ensino, nas diferentes \u00e1reas da Biologia; Produzir jogos did\u00e1ticos, recursos adaptados, tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, entre outros; Vivenciar a aplica\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias e recursos did\u00e1ticos; Estabelecer as rela\u00e7\u00f5es entre teoria e pr\u00e1tica; Fornecer elementos que qualifiquem a pr\u00e1tica a ser desenvolvida nos est\u00e1gios supervisionados e nas escolas onde ir\u00e3o se inserir; Oportunizar a constru\u00e7\u00e3o e adapta\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias e recursos did\u00e1ticos adaptados aos alunos PCDs, TEA, AH\\S,como forma de garantir a inclus\u00e3o e o desenho universal da aprendizagem \u2013 DUA.<\/p>\n

           <\/p>\n

          Projetos de Extens\u00e3o:<\/u><\/p>\n

          \u00a0<\/u><\/p>\n

            \n
          1. Design de Jogos Digitais: Pr\u00e1tica Construcionista para o ensino de Biologia<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

             <\/p>\n

            O curso pretende trazer a perspectiva Construcionista como base para aprendizagem no ensino de Biologia, atrav\u00e9s Design de Jogos Digitais na plataforma Scratch (https:\/\/scratch.mit.edu\/). Desta forma, pretende-se desenvolver a aprendizagem de forma mais consciente, l\u00fadica e participativa, tendo como base fundamental, o processo cognitivo do aluno.\u00a0 As evid\u00eancias de aprendizagem nesta perspectiva s\u00e3o apresentadas pelo trabalho desenvolvido pelo aluno, mediado pelo professor e elaborado com as ferramentas educativas digitais.\u00a0 Apresenta como objetivos proporcionar aos professores de Biologia em forma\u00e7\u00e3o inicial e continuada, um espa\u00e7o digital onde seja poss\u00edvel compreender, elaborar e desenvolver estrat\u00e9gias de aprendizagem utilizando o Design de Jogos Digitais, a partir da perspectiva construcionista de desenvolvimento do conhecimento e Estimular o professor a elaborar projetos em colabora\u00e7\u00e3o com outras \u00e1reas do conhecimento, a fim de tamb\u00e9m atuarem colaborativamente para superar as dificuldades do desenvolvimento de estrat\u00e9gias de ensino com TIC no ambiente formal de ensino.<\/p>\n

             <\/p>\n

              \n
            1. Projeto Auxilia: Preparat\u00f3rio para o Enem<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

               <\/p>\n

              Esse projeto surgiu durante a pandemia por Covid-19 e seu objetivo consiste em oportunizar a organiza\u00e7\u00e3o de uma rotina de estudos assistida, em formato gratuito e atrav\u00e9s de meios digitais (\u00e0 dist\u00e2ncia), para alunos da rede p\u00fablica de ensino e em situa\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade social que se encontram sem aulas presenciais durante a pandemia por Covid-19 e necessitam de prepara\u00e7\u00e3o para o Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio (ENEM). A suspens\u00e3o das aulas e a falta de orienta\u00e7\u00e3o e acompanhamento pedag\u00f3gico pode colocar em desvantagem alunos de baixa renda da rede p\u00fablica de ensino, elitizando o acesso \u00e0 universidade. Assim sendo, a ideia partiu de duas mestrandas do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Ensino de Ci\u00eancias e Matem\u00e1tica da UFPel, ambas egressas de cursos de Licenciatura da institui\u00e7\u00e3o, motivadas pela cren\u00e7a que uma educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica, gratuita e de qualidade \u00e9 um direito de todos e todas e deve ser assegurado pelo governo, de acordo com o que diz na Constitui\u00e7\u00e3o Federal de 1988. Desta forma, idealizaram uma maneira de prestar aux\u00edlio aos alunos do ensino m\u00e9dio, principalmente, \u00e0queles em situa\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade social. Vale destacar que esta experi\u00eancia ser\u00e1 uma via de m\u00e3o dupla, pois ao oportunizar aux\u00edlio nos estudos de alunos da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, tamb\u00e9m servir\u00e1 de aprendizado para muitos professores em forma\u00e7\u00e3o e licenciados. Apesar da proposta ter surgido durante o per\u00edodo de pandemia, as coordenadoras e mestrandas intencionam prosseguir com a proposta no formato EAD.<\/p>\n

               <\/p>\n

                \n
              1. Cursos de Aperfei\u00e7oamento em Atendimento Educacional Especializado (AEE)<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

                \u00a0<\/strong><\/p>\n

                Todos os cursos oferecidos ocorrem na modalidade EAD.<\/p>\n

                 <\/p>\n

                3.1.Defici\u00eancia visual<\/strong> \u2013 o curso de AEE-DV apresenta como objetivo capacitar, em n\u00edvel de aperfei\u00e7oamento, professores da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica, em\u00a0\u00a0 Atendimento Educacional Especializado, que possibilite a concretiza\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas, programas e pr\u00e1ticas que atendam a diversidade dos alunos com Defici\u00eancia Visual. Maiores informa\u00e7\u00f5es: https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/aeeufpel\/curso-de-aperfeicoamento-em-servico-de-atendimento-educacional-especializado-saee-deficiencia-visual\/<\/p>\n

                 <\/p>\n

                3.2.Defici\u00eancia Intelectual<\/strong> – o curso de AEE-DI visa ofertar forma\u00e7\u00e3o continuada de professores da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, possibilitando a concretiza\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas, programas e pr\u00e1ticas que atendam a diversidade e a educa\u00e7\u00e3o inclusiva. Maiores informa\u00e7\u00f5es: https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/aeeufpel\/curso-de-aperfeicoamento-em-servico-de-atendimento-educacional-especializado-saee-deficiencia-intelectual\/<\/p>\n

                 <\/p>\n

                3.3.Transtorno do Espectro Autista<\/strong> \u2013o curso AEE-TEA, apresenta relev\u00e2ncia, poisvisa atender as pol\u00edticas de inclus\u00e3o e sua concretiza\u00e7\u00e3o nas escolas, possibilitando a forma\u00e7\u00e3o continuada de professores da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica numa perspectiva de atendimento \u00e0 diversidade e atendimento educacional especializado. Maiores informa\u00e7\u00f5es: https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/aeeufpel\/curso-de-aperfeicoamento-em-servico-de-atendimento-educacional-especializado-saee-transtorno-do-espectro-autista\/<\/p>\n

                 <\/p>\n

                3.4. Atendimento Educacional Especializado em Tempos de Pandemia\u00a0 – <\/strong><\/p>\n

                \u00c9 percept\u00edvel em meio a pandemia por COVID-19 que estamos vivenciando, uma mudan\u00e7a brusca, tanto para os professores quanto para os estudantes, pois ambos para se comunicarem precisam utilizar como ferramentas os celulares e\/ou os computadores e, com isso, o enfrentamento dos desafios t\u00e9cnicos e emocionais.Considerando as dificuldades j\u00e1 enfrentas pelos alunos apoiados pela Educa\u00e7\u00e3o Especial, dos professores das salas e professores de AEE em organizar os servi\u00e7os de apoio, estas quest\u00f5es se ampliam nos tempos de ensino remoto em que a aproxima\u00e7\u00e3o t\u00eam ocorrido via tecnologias da informa\u00e7\u00e3o, recursos adaptados entre outros que tem viabilizado as aprendizagens e desenvolvimentos demandados pelos alunos e turmas onde est\u00e3o inclu\u00eddos.<\/p>\n

                Assim, o curso pretende oportunizar a reflex\u00e3o sobre a realidade vivenciada neste momento, mas tamb\u00e9m fornecer elementos que qualifiquem as pr\u00e1ticas e atendimentos, tais como, portf\u00f3lios digitais, jogos digitais, quiz, uso do google classrom, ferramentas de acessibilidade como dosvox, NVDA, hand talk, Mcdaisy, worls wall, etc. ,Maiores informa\u00e7\u00f5es: https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/aeeufpel\/extensao-em-servico-de-atendimento-educacional-especializado-em-tempos-de-pandemia\/<\/p>\n

                 <\/p>\n

                  \n
                1. Programa Institucional de Inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 Doc\u00eancia (PIBID)<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

                   <\/p>\n

                  O Programa Institucional de Bolsa de Inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 Doc\u00eancia (Pibid) \u00e9 uma iniciativa do MEC-Capes para o aperfei\u00e7oamento e a valoriza\u00e7\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o de professores para a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. O programa concede bolsas a alunos de licenciatura (que estejam na primeira metade do curso) e promove a inser\u00e7\u00e3o destes estudantes no contexto das escolas p\u00fablicas desde o in\u00edcio da sua forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica para que desenvolvam atividades did\u00e1tico-pedag\u00f3gicas sob orienta\u00e7\u00e3o de um docente da licenciatura e de um professor da escola, tamb\u00e9m estes bolsistas do programa. Este Projeto de Ensino – PIBID-UFPEL (2020-2024) – vincula-se ao Edital Capes N. 02\/2020, cumprindo os crit\u00e9rios da nova pol\u00edtica de forma\u00e7\u00e3o de professores, lan\u00e7ada pelo MEC neste ano. Tem como objetivo geral, promover a integra\u00e7\u00e3o entre a educa\u00e7\u00e3o superior e a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, favorecendo a qualifica\u00e7\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o inicial de professores dos cursos de licenciatura da UFPEL.<\/p>\n

                   <\/p>\n

                    \n
                  1. O Horto Bot\u00e2nico Irm\u00e3o Teodoro Luis como ve\u00edculo de educa\u00e7\u00e3o e conserva\u00e7\u00e3o ambiental <\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

                    \u00a0<\/strong><\/p>\n

                    O Horto Bot\u00e2nico Irm\u00e3o Teodoro Luis \u00e9 uma \u00e1rea de prote\u00e7\u00e3o in situ que funciona como laborat\u00f3rio vivo para alunos de diversos cursos da Universidade Federal de Pelotas.\u00a0 O desenvolvimento deste projeto visa adequar os novos PPCs dos cursos de Bacharelado e de Licenciatura em Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas \u00e0s normas vigentes da curriculariza\u00e7\u00e3o da extens\u00e3o nos cursos de gradua\u00e7\u00e3o da UFPel, onde v\u00e1rias disciplinas oferecidas nos dois cursos utilizar\u00e3o este espa\u00e7o para desenvolvimento inerente\u00e0s suas ementas, e desta forma, contribuir\u00e1 com labora\u00e7\u00f5es inovadoras, criativas e consistentes para uma mudan\u00e7a efetiva da realidade do ensino de ci\u00eancias nas escolas p\u00fablicas da regi\u00e3o de abrang\u00eancia da UFPel, assegurando ao nossos alunos uma viv\u00eancia acad\u00eamica equilibrada entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o. Tem como objetivo geral, planejar, executar e avaliar projetos no ensino de bot\u00e2nica e na educa\u00e7\u00e3o ambiental, utilizando o Horto Bot\u00e2nico como espa\u00e7o potencial para a constru\u00e7\u00e3o de conhecimentos e de a\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas e sustent\u00e1veis.<\/p>\n

                     <\/p>\n

                    Localiza\u00e7\u00e3o –<\/strong><\/p>\n

                    – Campus: Cap\u00e3o do Le\u00e3o<\/p>\n

                    – Pr\u00e9dio\/Bloco: 25<\/p>\n

                    – Sala: —<\/p>\n

                     <\/p>\n

                    Contato –<\/strong><\/p>\n

                    Nome do respons\u00e1vel: Francele de Abreu Carlan, Rita de C\u00e1ssia Morem C\u00f3ssio Rodriguez, Robledo Lima Gil<\/p>\n

                    Email: francelecarlan@gmail.com; rita.cossio@gmail.com; robledogil@gmail.com<\/p>\n

                     <\/p>\n

                    Equipamentos –<\/strong><\/p>\n

                    Data show<\/p>\n

                    Geladeira<\/p>\n

                    Computadores<\/p>\n

                    Caixas de som<\/p>\n

                    Televis\u00e3o<\/p>\n

                    Impressoras<\/p>\n

                    Plano Gest\u00e3o de Res\u00edduos LENCIBIO<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                    \u00a0 Nome do Laborat\u00f3rio: Laborat\u00f3rio de Ensino de Ci\u00eancias e Biologia Unidade: Instituto de Biologia Curso: Licenciatura em Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas Website: https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/lencibio\/ C\u00f3digo NULAB: 90529   Descri\u00e7\u00e3o do laborat\u00f3rio: No Laborat\u00f3rio de Ensino de Ci\u00eancias e Biologia (LENCIBIO), do Instituto de Biologia atuam professores da \u00e1rea de ensino dos departamentos de Microbiologia e Parasitologia (DMP) […]<\/p>\n","protected":false},"author":288,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-3995","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/nulab\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3995","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/nulab\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/nulab\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/nulab\/wp-json\/wp\/v2\/users\/288"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/nulab\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3995"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/nulab\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3995\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4066,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/nulab\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3995\/revisions\/4066"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/nulab\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3995"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}