{"id":1057,"date":"2019-12-04T09:20:09","date_gmt":"2019-12-04T12:20:09","guid":{"rendered":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/notcc\/?p=1057"},"modified":"2019-12-04T09:20:09","modified_gmt":"2019-12-04T12:20:09","slug":"banca-de-tcc-freddy-da-paz-ilha","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/notcc\/banca-de-tcc-freddy-da-paz-ilha\/","title":{"rendered":"Banca de TCC – Freddy da Paz Ilha"},"content":{"rendered":"

UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS
\nCENTRO DE DESENVOLVIMENTO TECNOL\u00d3GICO
\nTRABALHO DE CONCLUS\u00c3O DE CURSO
\nApresenta\u00e7\u00f5es Finais (2019\/2)<\/p>\n

Serious Math: Uma proposta de ambiente educacional gamificado para suporte ao ensino de matem\u00e1tica
\npor
\nFreddy da Paz Ilha<\/p>\n

Curso:
\nCi\u00eancia da Computa\u00e7\u00e3o<\/p>\n

Banca:
\nProf. Tiago Thompsen Primo (orientador(a))
\nProfa. Ana Marilza Pernas Fleischmann
\nProfa. Luciana Foss<\/p>\n

Data: 05 de dezembro de 2019<\/p>\n

Hora: 10:30<\/p>\n

Local: Sala 249-Anglo<\/p>\n

Resumo do Trabalho:<\/p>\n

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O ensino b\u00e1sico no Brasil sofre v\u00e1rios problemas desde a qualidade do ensino at\u00e9 a falta de professor por isso quando avaliado o conhecimento atrav\u00e9s do SAEB(Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica) o Brasil em escolas p\u00fablicas apresenta uma m\u00e9dia de 262.45 em Matem\u00e1tica do ensino m\u00e9dio entre os anos 2005 e 2017, dados retirado do site do INEP(Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas), essa m\u00e9dia significa que o Brasil se encontra no n\u00edvel 2 de 10 em conhecimento, no caso de escolas privadas esta m\u00e9dia sobe para 326.62 chegando no n\u00edvel 5, contudo por pouco pois o n\u00edvel 5 come\u00e7a em 325,isso nos mostra duas coisas a defasagem de conhecimento e a desigualdade, j\u00e1 esperada, entre escolas privadas e p\u00fablicas.Em consequ\u00eancia dessa car\u00eancia na educa\u00e7\u00e3o, os alunos ingressantes da faculdade se deparam com cadeiras de c\u00e1lculo com conte\u00fados muito mais dif\u00edceis, al\u00e9m do que foi aprendido durante o col\u00e9gio, entretanto, a UFPel possui o projeto GAMA(Grupo de Apoio em Matem\u00e1tica) formado em 2010, este grupo tem como objetivo reduzir a evas\u00e3o dos alunos que dependem de disciplinas que possuem matem\u00e1tica no curr\u00edculo.Por\u00e9m o aprendizado, mesmo que com aulas de refor\u00e7o, muitas vezes este es-tilo de aula se torna desinteressante afetando o empenho do aluno por consequ\u00eancia tamb\u00e9m o aprendizado, o artigo (HAMARI et al., 2016) investigou quais s\u00e3o as correla\u00e7\u00f5es entre desafio, habilidade, interesse, e imers\u00e3o para com o aprendizado utilizando jogos para fins educativos, dos resultados levantado vale salientar que o desafio apre-sentou um efeito positivo alto e direto no interesse e na imers\u00e3o, al\u00e9m disso um efeito positivo razo\u00e1vel com o aprendizado, expondo que os jogos s\u00e3o uma poss\u00edvel solu\u00e7\u00e3o para motivar os alunos, melhorar o ensino e promover melhores resultados junto do projeto GAMA.Considerando este contexto, neste trabalho estamos propondo um ferramenta que auxiliaria estes alunos com o entendimento destes conte\u00fados necess\u00e1rios para o progresso no curso e utilizando t\u00e9cnicas de ci\u00eancia de dados e gamifica\u00e7\u00e3o com o objetivo de descobrir as principais dificuldades e de auxiliar nos processos de ensino e aprendizado de c\u00e1lculo.<\/p>\n
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