{"id":1742,"date":"2017-10-11T16:37:27","date_gmt":"2017-10-11T19:37:27","guid":{"rendered":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/nai\/?page_id=1742"},"modified":"2024-04-26T10:10:34","modified_gmt":"2024-04-26T13:10:34","slug":"material-informativo","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/nai\/material-informativo\/","title":{"rendered":"Material informativo"},"content":{"rendered":"

Informa\u00e7\u00f5es sobre a se\u00e7\u00e3o dos Tradutores Int\u00e9rpretes de Libras<\/a><\/span><\/p>\n

Surdocegueira (folder)<\/a><\/span><\/p>\n

Como proceder com aluno que possui defici\u00eancia auditiva (folder)<\/a><\/span><\/p>\n

Procedimentos b\u00e1sicos para professores de alunos surdos (folder)<\/span><\/a><\/p>\n

Folder sobre dificuldades de aprendizagem <\/a><\/span><\/p>\n

Folder sobre autismo e defici\u00eancia intelectual<\/a><\/span><\/p>\n

Folder sobre defici\u00eancia visual<\/a><\/span><\/p>\n

Folder sobre defici\u00eancia f\u00edsica<\/a><\/span><\/p>\n

Folder sobre defici\u00eancia auditiva<\/span><\/a><\/p>\n

Cartaz de conscientiza\u00e7\u00e3o 1<\/a><\/span><\/p>\n

Cartaz de conscientiza\u00e7\u00e3o 2<\/span><\/a><\/p>\n

Folder sobre o Transtorno do D\u00e9ficit de Aten\u00e7\u00e3o com Hiperatividade<\/strong><\/a><\/p>\n

Folder de divulga\u00e7\u00e3o do NAI – Parte externa<\/strong><\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

#PraCegoVer \u2013 Imagem da parte externa do folder de divulga\u00e7\u00e3o do NAI. No lado esquerdo aparece o logo da UFPel, logo abaixo est\u00e3o listados o endere\u00e7o do site \u201cwp.ufpel.edu.br\/nai\u201d; do facebook \u201cwww.facebook.com\/naiufpel\u201d; e-mail do n\u00facleo \u201cnai.ufpel@gmail.com\u201d; e endere\u00e7o do NAI \u201cRua Gomes Carneiro, n\u00ba 1. Sala B406, Pelotas-RS\u201d. No lado direito, no topo, o s\u00edmbolo do NAI na cores vermelho, amarelo, azul e verde. Logo abaixo est\u00e1 escrito o seguinte: \u201cVoc\u00ea conhece o NAI? Sabe a import\u00e2ncia dele? Onde ele atua? O N\u00facleo de Acessibilidade e Inclus\u00e3o da UFPel existe para garantir a acessibilidade e a inclus\u00e3o no ensino superior<\/span>.\u201d<\/p>\n

Folder de divulga\u00e7\u00e3o do NAI – Parte interna<\/strong><\/span><\/p>\n

\"Parte

#PraCegoVer – Imagem da parte interna do folder de divulga\u00e7\u00e3o do NAI. No topo do lado esquerdo aparecem metades de pe\u00e7as de quebra-cabe\u00e7a encaixadas lado a lado. Abaixo est\u00e1 escrito o seguinte: “O NAI apresenta como princ\u00edpios norteadores a concretiza\u00e7\u00e3o do Plano de Acessibilidade e Inclus\u00e3o da UFPel e a efetiva\u00e7\u00e3o da Lei 13.409\/2016, que disp\u00f5e sobre as cotas para pessoas com defici\u00eancia no Ensino Superior, al\u00e9m das demais legisla\u00e7\u00f5es vigentes. O NAI oferece: apoio especializado aos alunos dos diversos cursos de gradua\u00e7\u00e3o, atrav\u00e9s de recursos, tutores e orienta\u00e7\u00f5es. Encaminhamento de int\u00e9rpretes para as aulas, eventos e atividades relacionadas. A\u00e7\u00f5es de conscientiza\u00e7\u00e3o, discuss\u00e3o, forma\u00e7\u00e3o compartilhada de coordenadores, t\u00e9cnicos, professores, monitores, tutores e comunidade em geral. Ent\u00e3o, se voc\u00ea necessita de algum desses servi\u00e7os visite-nos na web e veja como solicit\u00e1-los!” Logo abaixo do texto aparece um fluxograma com a estrutura do NAI. A chefia do NAI fica no topo, dela saem duas setas, uma que se liga \u00e0 CONAI (Comiss\u00e3o de apoio ao NAI) e a outra \u00e0 Coordena\u00e7\u00e3o Pedag\u00f3gica, ambas est\u00e3o no mesmo n\u00edvel. \u00c0 Coordena\u00e7\u00e3o fica ligado os bolsistas, de onde partem duas setas que apontam respectivamente para a Se\u00e7\u00e3o de Atendimento Educacional Especializado e para a Se\u00e7\u00e3o de Tradutores e Int\u00e9rpretes de Libras. No lado direito da parte interna est\u00e3o descritos v\u00e1rios tipos de acessibilidade, \u00e0 frente do nome de cada acessibilidade h\u00e1 uma pe\u00e7a de quebra-cabe\u00e7as na cor azul. O texto que lista as acessibilidades \u00e9 o seguinte: “ACESSIBILIDADE ARQUITET\u00d4NICA: aus\u00eancia de barreiras f\u00edsicas e no transporte. \u00c9 a forma de acessibilidade sem barreiras ambientais f\u00edsicas, nas resid\u00eancias, nos edif\u00edcios, nos espa\u00e7os urbanos, nos equipamentos urbanos, nos meios de transporte individual ou coletivo. ACESSIBILIDADE COMUNICACIONAL: aus\u00eancia de barreiras na comunica\u00e7\u00e3o interpessoal, na comunica\u00e7\u00e3o escrita e na comunica\u00e7\u00e3o virtual. Para isso, \u00e9 importante a aprendizagem da l\u00edngua de sinais, utiliza\u00e7\u00e3o de textos em braile, textos com letras ampliadas para quem tem baixa vis\u00e3o e outras tecnologias assistivas. \u00c9 a acessibilidade que se d\u00e1 sem barreiras na comunica\u00e7\u00e3o interpessoal (face a face, l\u00edngua de sinais), escrita (jornal, revista, livro, carta, apostila etc., incluindo textos em braile, uso do computador port\u00e1til) e virtual (acessibilidade digital). ACESSIBILIDADE METODOL\u00d3GICA: aus\u00eancia de barreiras nos m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de trabalho ou de vida di\u00e1ria. Sem barreiras nos m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de estudo (escolar), de trabalho (profissional), de a\u00e7\u00e3o comunit\u00e1ria (social, cultural, art\u00edstica etc.), de educa\u00e7\u00e3o dos filhos (familiar). ACESSIBILIDADE INSTRUMENTAL: aus\u00eancia de barreiras nos instrumentos de trabalho ou de vida di\u00e1ria, como utens\u00edlios e ferramentas de estudo (escolar), de trabalho (profissional), de lazer e recrea\u00e7\u00e3o (comunit\u00e1ria, tur\u00edstica, esportiva etc. ). ACESSIBILIDADE PROGRAM\u00c1TICA: muitas vezes impercept\u00edveis, embutidas em pol\u00edticas p\u00fablicas (leis, decretos, portarias etc.), normas e regulamentos (institucionais, empresariais etc.). ACESSIBILIDADE ATITUDINAL: aus\u00eancia de preconceitos, estigmas, estere\u00f3tipos e discrimina\u00e7\u00f5es em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s pessoas em geral, sendo, para tal, importante realizar a\u00e7\u00f5es de sensibiliza\u00e7\u00e3o, conscientiza\u00e7\u00e3o e acompanhamento. ACESSIBILIDADE TECNOL\u00d3GICA: N\u00e3o \u00e9 uma forma de acessibilidade espec\u00edfica. Deve permear as demais. (Sassaki,2006).”<\/span><\/p><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Informa\u00e7\u00f5es sobre a se\u00e7\u00e3o dos Tradutores Int\u00e9rpretes de Libras Surdocegueira (folder) Como proceder com aluno que possui defici\u00eancia auditiva (folder) Procedimentos b\u00e1sicos para professores de alunos surdos (folder) Folder sobre dificuldades de aprendizagem Folder sobre autismo e defici\u00eancia intelectual Folder sobre defici\u00eancia visual Folder sobre defici\u00eancia f\u00edsica Folder sobre defici\u00eancia auditiva Cartaz de conscientiza\u00e7\u00e3o 1 […]<\/p>\n","protected":false},"author":359,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"jetpack_post_was_ever_published":false,"footnotes":""},"class_list":["post-1742","page","type-page","status-publish","hentry"],"jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/P90IOR-s6","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/nai\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1742","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/nai\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/nai\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/nai\/wp-json\/wp\/v2\/users\/359"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/nai\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1742"}],"version-history":[{"count":20,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/nai\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1742\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5220,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/nai\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1742\/revisions\/5220"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/nai\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1742"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}