{"id":258,"date":"2017-09-14T13:38:57","date_gmt":"2017-09-14T16:38:57","guid":{"rendered":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/museumaciel\/?page_id=258"},"modified":"2017-09-22T20:07:18","modified_gmt":"2017-09-22T23:07:18","slug":"projeto-2014","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/museumaciel\/projeto-2014\/","title":{"rendered":"Projeto 2014"},"content":{"rendered":"

A realiza\u00e7\u00e3o do Projeto de Educa\u00e7\u00e3o Patrimonial tem como principal justificativa a necessidade de ampliar as a\u00e7\u00f5es do Museu no campo da educa\u00e7\u00e3o, fazendo com que ele deixe de ser apenas um espa\u00e7o de mem\u00f3ria, para tornar-se um instrumento de socializa\u00e7\u00e3o, onde esta mem\u00f3ria contribua para o conhecimento e para o entendimento da sociedade atual e das transforma\u00e7\u00f5es hist\u00f3ricas que a produziram.<\/p>\n

Deste modo, pretendeu-se aproximar a comunidade estudantil do Museu e qualificar estas visitas, fazendo com que os alunos compreendessem o que \u00e9 um museu, para que ele serve e por que preservar estes objetos. Al\u00e9m disso pretendeu-se ainda possibilitar que os alunos e seus pais conhecessem um pouco da hist\u00f3ria da col\u00f4nia de Pelotas, que tanto contribuiu para o desenvolvimento s\u00f3cio econ\u00f4mico-cultural da regi\u00e3o; promover a autoestima da comunidade, bem como divulgar a mem\u00f3ria social local e o Circuito de Museus; colaborar com o desenvolvimento sustent\u00e1vel da regi\u00e3o colonial por meio do est\u00edmulo \u00e0 preserva\u00e7\u00e3o patrimonial (cultural e ambiental) e do fomento ao turismo cultural, de vertente rural.<\/p>\n

Em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 metodologia, o projeto de Educa\u00e7\u00e3o Patrimonial do Museu Etnogr\u00e1fico da Col\u00f4nia Maciel foi elaborado visando atender alunos da pr\u00f3pria comunidade da Vila Maciel e demais localidades abrangidas pelas escolas locais. A escolha deste p\u00fablico se deve ao fato de fazer com que os alunos se sintam pertencentes ao museu, encontrando nele traduzido o passado e a hist\u00f3ria de seus ancestrais.<\/p>\n

As atividades propostas pelo projeto foram desenvolvidas ao longo de quatro encontros, nos quais foram trabalhados os pressupostos b\u00e1sicos da Educa\u00e7\u00e3o Patrimonial: observa\u00e7\u00e3o, registro, explora\u00e7\u00e3o e apropria\u00e7\u00e3o, tendo uma carga hor\u00e1ria de 8h\/aula.<\/p>\n

A partir da aceita\u00e7\u00e3o da proposta pelas escolas, foram agendados os encontros que se desenvolveram quatro encontros;<\/p>\n

I Encontro<\/strong><\/p>\n

O primeiro encontro realizado nas depend\u00eancias da escola. Este encontro foi acompanhado pelo professor de Hist\u00f3ria das turmas em quest\u00e3o. Havendo interesse outros professores, estes puderam participar do Projeto, visto que v\u00e1rias disciplinas podem inserir os conte\u00fados da Educa\u00e7\u00e3o Patrimonial as suas atividades, al\u00e9m de engrandecer os resultados do projeto.<\/p>\n

O primeiro encontro est\u00e1 dividido em cinco momentos:<\/p>\n

1-A equipe do Museu apresentou um Power Point, no qual estar\u00e3o elencados os conceitos de patrim\u00f4nio, cultura, identidade, patrim\u00f4nio cultural e mem\u00f3ria.<\/p>\n

2\u2013 A equipe do Museu se apresentou aos alunos e far\u00e1 um breve relato sobre o Museu, sua localiza\u00e7\u00e3o, seu acervo e sobre o projeto do qual eles participaram, explicando a metodologia de trabalho;<\/p>\n

3 – Ap\u00f3s a apresenta\u00e7\u00e3o os alunos responderam a uma quest\u00e3o sobre os conceitos trabalhados anteriormente e em seguida apresentaram suas respostas.<\/p>\n

4 – A equipe do Museu fez breves coment\u00e1rios sobre as respostas dadas e esclareceu as d\u00favidas. Os alunos ent\u00e3o responderam uma segunda quest\u00e3o, onde foram convidados a reconhecerem, elencarem exemplos dos diferentes tipos de patrim\u00f4nio.<\/p>\n

5 – Por \u00faltimo, foi entregue aos alunos uma segunda atividade, trata-se de uma entrevista, a ser feita em casa com pessoas que pudessem responder sobre os temas eixo do museu, durante sua inf\u00e2ncia, adolesc\u00eancia na col\u00f4nia. Ou at\u00e9 mesmo sobre acontecimentos dos quais eles tivessem ouvido de seus familiares: S\u00e3o eles: Chegada(descend\u00eancia), Trabalho (Tecnologia), Casa (h\u00e1bitos alimentares, estrutura arquitet\u00f4nica, atividades dom\u00e9sticas), Lazer, Educa\u00e7\u00e3o e Religi\u00e3o.<\/p>\n

O question\u00e1rio entregue pelos alunos \u00e9 de extrema import\u00e2ncia para que a equipe do museu possa continuar desenvolvendo as atividades, na qual foi feita uma breve an\u00e1lise com os alunos sobre as informa\u00e7\u00f5es colhidas.<\/p>\n

Carga Hor\u00e1ria: 2h\/aula<\/p>\n

II Encontro:<\/strong><\/p>\n

O segundo foi realizado nas depend\u00eancias da escola e est\u00e1 dividido da seguinte maneira:<\/p>\n

1\u00baRecebimento das entrevistas realizadas pelos alunos.<\/p>\n

2\u00baOs alunos fizeram um breve compartilhamento das informa\u00e7\u00f5es contidas nas entrevistas realizadas e elencaram pontos comuns ou divergentes. Ao ouvir seus relatos, o mediador elenca no quadro negro as caracter\u00edsticas por eles citadas a partir dos eixos. Afim de que eles percebam o quanto suas hist\u00f3rias se mesclam apesar dos diferentes locais de origem.<\/p>\n

3\u00baOs alunos foram preparados para o terceiro encontro.<\/p>\n

Carga Hor\u00e1ria: 2h\/aula<\/p>\n

III Encontro<\/strong><\/p>\n

O terceiro encontro foi realizado nas depend\u00eancias do museu, e foi divido em:<\/p>\n

1\u00ba Logo que os alunos chegaram ao museu, a equipe fez uma breve apresenta\u00e7\u00e3o dos diversos tipos de acervo pertencentes ao Museu.<\/p>\n

2\u00ba Cada grupo, atrav\u00e9s dos temas eixos (Chegada, Trabalho, Casa, Educa\u00e7\u00e3o, Lazer e Religi\u00e3o) foram respons\u00e1veis por remontar a exposi\u00e7\u00e3o do Museu, tendo em vista que o acervo estar\u00e1 totalmente diferente de sua expografia original. Eles deveriam levar em conta os dados colhidos nas entrevistas.<\/p>\n

3\u00ba Ap\u00f3s, os alunos fizeram registros de como ficou a expografia do museu seja atrav\u00e9s do uso de fotografias ou de blocos de anota\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

4\u00ba Por \u00faltimo , os alunos apresentaram os motivos que levaram a escolher os objetos e montar de tal maneira a expografia.<\/p>\n

Carga Hor\u00e1ria: 2h\/aula<\/p>\n

IV Encontro<\/strong><\/p>\n

O quarto encontro foi realizado na escola e contou com os seguintes momentos:<\/p>\n

1\u00ba Os alunos confeccionaram cartazes sobre a atividade realizada no III Encontro, mostrando como o museu ficou mediante a pr\u00f3pria interven\u00e7\u00e3o no acervo.<\/p>\n

2\u00ba Ap\u00f3s a confec\u00e7\u00e3o dos cartazes, os alunos fixaram no hall de entrada da escola, para que os demais membros da comunidade escolar pudessem ver os resultados do projeto, e tamb\u00e9m para que se apropriassem dos conhecimentos.<\/p>\n

Carga Hor\u00e1ria: 2h\/aula\"\"<\/a> \"\"<\/a> \"\"<\/a> \"\"<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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