{"id":186,"date":"2014-12-01T19:41:14","date_gmt":"2014-12-01T21:41:14","guid":{"rendered":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/matematicanoturno\/?page_id=186"},"modified":"2014-12-01T19:41:14","modified_gmt":"2014-12-01T21:41:14","slug":"lema-i","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/matematicanoturno\/grade-curricular-2\/lema-i\/","title":{"rendered":"LEMA I"},"content":{"rendered":"

Laborat\u00f3rio de Ensino de Matem\u00e1tica I<\/h4>\n

 <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Curso\/semestre<\/td>\nLicenciatura em Matem\u00e1tica \/ Primeiro<\/td>\n<\/tr>\n
Disciplina<\/td>\nLaborat\u00f3rio de Ensino de Matem\u00e1tica I<\/td>\n<\/tr>\n
Car\u00e1ter<\/td>\nPCC \u2013 Obrigat\u00f3rio<\/td>\n<\/tr>\n
Pr\u00e9-requisito<\/td>\n–<\/td>\n<\/tr>\n
C\u00f3digo<\/td>\n0100231<\/td>\n<\/tr>\n
Depto.<\/td>\nDME<\/td>\n<\/tr>\n
CHT<\/td>\n68 horas<\/td>\n<\/tr>\n
Cr\u00e9ditos<\/td>\n04<\/td>\n<\/tr>\n
Natureza\/sem<\/td>\n68 pr\u00e1tica\/01<\/td>\n<\/tr>\n
Prof. Resp.<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Objetivos<\/td>\nManusear, criar, elaborar, analisar e avaliar diferentes materiais e m\u00e9todos utilizados no ensino da matem\u00e1tica. Realizar pesquisa bibliogr\u00e1fica referente a m\u00e9todos did\u00e1ticos que envolvem a constru\u00e7\u00e3o do conhecimento matem\u00e1tico.<\/td>\n<\/tr>\n
Ementa<\/td>\n(Re) Constru\u00e7\u00e3o de habilidades e conceitos de matem\u00e1tica pelos alunos do curso via experimentos em laborat\u00f3rio. Identifica\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias para o ensino de habilidades e conceitos de Matem\u00e1tica dos N\u00edveis B\u00e1sicos.<\/td>\n<\/tr>\n
Programa<\/td>\n\n

Estrat\u00e9gias para levar alunos do N\u00edvel Fundamental de Ensino \u00e0 constru\u00e7\u00e3o de conceitos matem\u00e1ticos, a representa\u00e7\u00f5es simb\u00f3licas desses e \u00e0 constru\u00e7\u00e3o de algoritmos para desenvolvimento de c\u00e1lculos, representa\u00e7\u00f5es gr\u00e1ficas e solu\u00e7\u00f5es de problemas.<\/p>\n

Representa\u00e7\u00e3o de conjuntos<\/p>\n

Uni\u00e3o e intersec\u00e7\u00e3o de conjuntos;<\/p>\n

Classifica\u00e7\u00e3o de elementos de um conjunto \u2013 subconjuntos de um conjunto;<\/p>\n

Complementar de um conjunto;<\/p>\n

Implica\u00e7\u00e3o l\u00f3gica e sua rela\u00e7\u00e3o com o conceito de conjunto;<\/p>\n

Nega\u00e7\u00e3o de senten\u00e7a matem\u00e1tica e sua rela\u00e7\u00e3o com o conceito de conjunto;<\/p>\n

Silogismo disjuntivo;<\/p>\n

Representa\u00e7\u00e3o de n\u00fameros;<\/p>\n

Opera\u00e7\u00f5es com n\u00fameros naturais (divis\u00e3o, multiplica\u00e7\u00e3o, subtra\u00e7\u00e3o e adi\u00e7\u00e3o);<\/p>\n

Constru\u00e7\u00e3o do conceito e da representa\u00e7\u00e3o de fra\u00e7\u00e3o;<\/p>\n

Constru\u00e7\u00e3o do conceito de equa\u00e7\u00e3o;<\/p>\n

Figuras geom\u00e9tricas: segmentos de reta, \u00e2ngulos, pol\u00edgonos;<\/p>\n

Medidas de comprimento, per\u00edmetros e \u00e1reas.<\/p>\n

 <\/p>\n

Aspectos do processo de aprendizagem<\/p>\n

O conceito de erro;<\/p>\n

A subjetividade na observa\u00e7\u00e3o;<\/p>\n

A subjetividade na representa\u00e7\u00e3o;<\/p>\n

As experi\u00eancias do aprendiz;<\/p>\n

A troca de experi\u00eancias entre os sujeitos envolvidos no processo de aprendizagem;<\/p>\n

Limites e interesses individuais dos aprendizes;<\/p>\n

A autoregula\u00e7\u00e3o e a regula\u00e7\u00e3o pelo grupo;<\/p>\n

Aprendizagem x desenvolvimento hist\u00f3rico do conhecimento matem\u00e1tico.<\/p>\n

 <\/p>\n

Aspectos do processo de ensino<\/p>\n

Planejamento de atividades;<\/p>\n

Experimenta\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias;<\/p>\n

Regula\u00e7\u00e3o do processo de ensino;<\/p>\n

Avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem.<\/p>\n

 <\/td>\n<\/tr>\n

Bibliografia<\/td>\n\n

B\u00e1sica:<\/p>\n

BOYER, C. Hist\u00f3ria da matem\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Edgar Blucher, 1974.<\/p>\n

BROUGERE, G. Jogo e Educa\u00e7\u00e3o. Ed. ARTMED.<\/p>\n

D\u2019AMBR\u00d3SIO, Ubiratan. Da realidade a a\u00e7\u00e3o. Campinas: Editora UNICAMP, 1986.<\/p>\n

DIENES, Z. P. e GOLDING, E. W. Conjuntos, N\u00fameros e Pot\u00eancias. Ed EPU.<\/p>\n

DIENES, Z. P. & GOLDING, E. W.. Explora\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o e pr\u00e1tica de medi\u00e7\u00e3o. Col. Os primeiros passos em matem\u00e1tica \u2013 Vol 3. (Trad. de Oclide Jos\u00e9 Dotto) S\u00e3o Paulo: Ed. Herder, 1969.<\/p>\n

DIENES, Z. P. & GOLDING, E. W.. L\u00f3gica e jogos l\u00f3gicos. Col. Os primeiros passos em matem\u00e1tica – Vol. 1. (Trad. de Oclide Jos\u00e9 Dotto, rev. E adapt. De Ormil Alves Pilatti). S\u00e3o Paulo: Ed. Herder, 1969<\/p>\n

CANDAU, Vera Maria. A did\u00e1tica em quest\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Ed. Vozes, 1982.<\/p>\n

CARVALHO, Dione L. Metodologia do ensino da matem\u00e1tica. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1990.<\/p>\n

LAKATOS, Eva Maria, MARCONI, Marina. T\u00e9cnicas de pesquisa. S\u00e3o Paulo: Atlas, 1988.<\/p>\n

LIMA, Elon Lages. Medida em geometria. Cole\u00e7\u00e3o do professor de matem\u00e1tica. Sociedade Brasileira de Matem\u00e1tica.<\/p>\n

Par\u00e2metros Curriculares Nocionais \u2013 Vol. 3 – Matem\u00e1tica (5a a 8a).MEC.<\/p>\n

SINGER, Naomi E. & Miller, Matthew J.. Atividades educacionais I. Trad. de Marta Malvezzi Leal. S\u00e3o Paulo: Madras Ed. Ltda, 2002<\/p>\n

 <\/p>\n

Complementar:<\/p>\n

BRETTAS, Luiz Alberto. Pesquisa e produ\u00e7\u00e3o de novos materiais e m\u00e9todos para o ensino de matem\u00e1tica. Tese de Doutorado em M\u00eddia e Conhecimento. Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Engenharia de Produ\u00e7\u00e3o. Florian\u00f3polis : UFSC, 2005.<\/p>\n

CARRAHER, Terezinha Nunes (org.). Aprender pensando. Recife: SEC\/UFPe, 1985.<\/p>\n

CARRAHER, Terezinha N. , SCHLIEMANN, Ana L\u00facia D. \u00c1lgebra na feira? In: CARRAHER, TEREZINHA, SCHLIEMANN, ANA L\u00daCIA, CARRAHER, DAVID. Na vida dez ,na escola zero. 10.ed. S\u00e3o Paulo: Cortez editora, 1995. Cap\u00edtulo 7, p. 127-141.<\/p>\n

FERREIRA, Andr\u00e9 Luis Andrejew. Processos cognitivos na diferencia\u00e7\u00e3o e aplicabilidade dos conceitos de equa\u00e7\u00e3o e fun\u00e7\u00e3o na f\u00edsico-qu\u00edmica. Tese de Doutorado em Inform\u00e1tica na Educa\u00e7\u00e3o. Programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Inform\u00e1tica na Educa\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: UFRGS, 2010.<\/p>\n

FONSECA, M\u00e1rcia Souza da. Sobre a matematiza\u00e7\u00e3o do mundo e a desmundaniza\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica. Tese de Doutorado Em Educa\u00e7\u00e3o. Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: PUCRS, 2005<\/p>\n

GERDES, Paulus. Sobre o despertar do pensamento geom\u00e9trico. Curitiba: Editora UFPR, 1992. 105p.<\/p>\n

KOTHE, Siegfried. Pensar \u00e9 divertido. S\u00e3o Paulo: E.P.U., 1970.<\/p>\n

LOVELL, K. O desenvolvimento dos conceitos matem\u00e1ticos e cient\u00edficos na crian\u00e7a. Porto Alegre: Artes m\u00e9dicas, 1988.<\/p>\n

LUCKESI, Cipriano et al. Fazer universidade; uma proposta metodol\u00f3gica. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1987.<\/p>\n

PEREZ, Geraldo. A realidade sobre o Ensino da Geometria no 1\u00ba e 2\u00ba graus, no Estado de S\u00e3o Paulo. A Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica em revista, Geometria, Blumenau, n. 4, p. 54-62, 1\u00ba semestre,1995.<\/p>\n

PIMENTA, Selma Garrido & GON\u00c7ALVES, Carlos Luiz. Revendo o ensino de 2\u00ba grau; propondo a forma\u00e7\u00e3o de professores. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1990.<\/p>\n

PONTE J. P, BROCADO, J e OLIVEIRA, H. Investiga\u00e7\u00f5es matem\u00e1tica em Sala de Aula. Ed. Aut\u00eantica.<\/p>\n

ZERMIANI, Vilma J. \u00c1lgebra; brincando, redescobrindo, compreendendo. Blumenau: Editora da FURB, 1987.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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Laborat\u00f3rio de Ensino de Matem\u00e1tica I   Curso\/semestre Licenciatura em Matem\u00e1tica \/ Primeiro Disciplina Laborat\u00f3rio de Ensino de Matem\u00e1tica I Car\u00e1ter PCC \u2013 Obrigat\u00f3rio Pr\u00e9-requisito – C\u00f3digo 0100231 Depto. DME CHT 68 horas Cr\u00e9ditos 04 Natureza\/sem 68 pr\u00e1tica\/01 Prof. Resp. Objetivos Manusear, criar, elaborar, analisar e avaliar diferentes materiais e m\u00e9todos utilizados no ensino da […]<\/p>\n","protected":false},"author":466,"featured_media":0,"parent":166,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"page-sem-sidebar.php","meta":{"jetpack_post_was_ever_published":false,"footnotes":""},"class_list":["post-186","page","type-page","status-publish","hentry"],"jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/P7sk8J-30","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/matematicanoturno\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/186","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/matematicanoturno\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/matematicanoturno\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/matematicanoturno\/wp-json\/wp\/v2\/users\/466"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/matematicanoturno\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=186"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/matematicanoturno\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/186\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":187,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/matematicanoturno\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/186\/revisions\/187"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/matematicanoturno\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/166"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/matematicanoturno\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=186"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}