{"id":183,"date":"2024-06-21T17:00:33","date_gmt":"2024-06-21T20:00:33","guid":{"rendered":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/ipab\/?page_id=183"},"modified":"2024-07-02T10:17:25","modified_gmt":"2024-07-02T13:17:25","slug":"grupos-operativos","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/ipab\/abordagens-psicossociais\/abordagens-grupais\/grupos-operativos\/","title":{"rendered":"Grupos operativos"},"content":{"rendered":"

O grupo operativo, segundo a concep\u00e7\u00e3o de Pichon-Rivi\u00e8re, \u00e9 um instrumento de trabalho, um m\u00e9todo de investiga\u00e7\u00e3o e cumpre, al\u00e9m disso, uma fun\u00e7\u00e3o terap\u00eautica. No entanto, sua finalidade n\u00e3o \u00e9 tanto “curar” mas sim “resolver” os obst\u00e1culos para o desenvolvimento do indiv\u00edduo no grupo, colocando-o em melhores condi\u00e7\u00f5es de encontrar as pr\u00f3prias solu\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

Ao contr\u00e1rio de um grupo “terap\u00eautico” que olha mais para o passado, o grupo operativo tem uma dimens\u00e3o prospectiva, tudo que surge no grupo \u00e9 um ensaio do que se realizar\u00e1 em seguida e fora do grupo. Est\u00e1 centrado numa tarefa<\/em>, reparando as redes de comunica\u00e7\u00e3o, superando a resist\u00eancia \u00e0 mudan\u00e7a, fazendo uma leitura cr\u00edtica da realidade.<\/p>\n

O grupo operativo se constitui numa equipe que aprende<\/em>, enquadrando tempo e espa\u00e7o, podendo ser aplicado a diferentes grupos, qualquer que seja a sua tarefa, como no ensino, teatro, m\u00fasica, esportes, empresas, terapia, etc.<\/p>\n

Tem como pap\u00e9is fixos o coordenador e o observador, e n\u00e3o fixos, que seriam os demais integrantes. A din\u00e2mica grupal<\/em> inclui as seguintes no\u00e7\u00f5es:<\/p>\n

+ pr\u00e9-tarefa<\/em>: momento do grupo em que predominam os mecanismos de dissocia\u00e7\u00e3o, as diferentes formas de n\u00e3o entrar na tarefa, mecanismo de posterga\u00e7\u00e3o que oculta a dificuldade em tolerar a frustra\u00e7\u00e3o de iniciar e terminar tarefas, levando a uma constante frustra\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

+ tarefa<\/em>: acontece quando se elaboram os quatro momentos da fun\u00e7\u00e3o operativa (estrat\u00e9gia, t\u00e9cnica, t\u00e1tica e log\u00edstica); ser\u00e1 mais operativo quanto maior o grau de criatividade, que se d\u00e1 na medida em que se enfrentam tarefas novas com t\u00e9cnicas diferentes, possibilitando a aprendizagem e tornando o grupo mais flex\u00edvel; ao processo no mundo externo correspondem as mudan\u00e7as no mundo interno da consci\u00eancia individual e grupal.<\/p>\n

= a estrat\u00e9gia<\/em> \u00e9 o planejamento de longo alcance, a t\u00e9cnica<\/em> s\u00e3o os diferentes recursos, instrumentos e a forma utilizada para operar no campo, a t\u00e1tica <\/em>\u00e9 a forma com que emprega-se o plano na pr\u00e1tica e a log\u00edstica<\/em> \u00e9 a observa\u00e7\u00e3o do campo inimigo, ou seja, a resist\u00eancia \u00e0 mudan\u00e7a.<\/p>\n

+ projeto<\/em>: ap\u00f3s a elabora\u00e7\u00e3o da estrat\u00e9gia operativa no mundo interno e sobre a base do planejamento, o sujeito ou o grupo podem orientar-se para a a\u00e7\u00e3o futura que emerge da tarefa.<\/p>\n

No grupo operativo \u00e9 fundamental observar a din\u00e2mica, que reflete os fen\u00f4menos transferenciais, levando em conta a rela\u00e7\u00e3o do grupo com a tarefa.<\/p>\n

Para facilitar a observa\u00e7\u00e3o dos fen\u00f4menos grupais o esquema do cone invertido pode ser \u00fatil:<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

+ afilia\u00e7\u00e3o e pertencimento<\/em>: significa o grau de identifica\u00e7\u00e3o dos membros com o grupo e entre si; alguns indiv\u00edduos sentem-se parte de um “n\u00f3s” (pertencentes) e outros colocam-se na rela\u00e7\u00e3o eu-eles (afiliados);\u00a0 o grau de responsabilidade com a tarefa ir\u00e1 variar entre os tipos, embora essa tamb\u00e9m seja uma rela\u00e7\u00e3o din\u00e2mica.<\/p>\n

+ coopera\u00e7\u00e3o<\/em>: capacidade de ajudar-se entre si e o coordenador; se d\u00e1 na medida em que os pap\u00e9is no grupo sejam complementares e n\u00e3o suplementares, que levam \u00e0 rivalidade.<\/p>\n

+ pertin\u00eancia<\/em>: capacidade de centrar-se na tarefa, no aqui e agora, vencendo a resist\u00eancia \u00e0 mudan\u00e7a e resolvendo os problemas.<\/p>\n

+ comunica\u00e7\u00e3o<\/em>: as diferentes formas de relacionamento no grupo, que inclui a n\u00e3o-comunica\u00e7\u00e3o, os subentendidos e mal entendidos.<\/p>\n

+ aprendizagem<\/em>: soma da informa\u00e7\u00e3o que cada integrante do grupo leva \u00e0 tarefa, adapta\u00e7\u00e3o ativa \u00e0 realidade, levando \u00e0 modifica\u00e7\u00e3o do indiv\u00edduo e do meio, numa intera\u00e7\u00e3o din\u00e2mica, desenvolvendo condutas alternativas diante dos obst\u00e1culos.<\/p>\n

+ tele<\/em>: disposi\u00e7\u00e3o positiva ou negativa para interatuar mais com um dos membros do que com outros; sentimento de atra\u00e7\u00e3o ou rejei\u00e7\u00e3o, simpatia ou antipatia; coisa “de pele”.<\/p>\n

No v\u00e9rtice do cone se encontra o mais expl\u00edcito<\/em> ou manifesto, enquanto na base est\u00e1 aquilo que \u00e9 impl\u00edcito<\/em> ou latente.<\/p>\n

Analisando a Po\u00e9tica<\/em> de Arist\u00f3teles, Pichon faz uma compara\u00e7\u00e3o com o teatro grego, onde os expectadores participavam ativamente e, ao contemplar o espet\u00e1culo, realizavam ao mesmo tempo uma catarse emocional. Esse processo se d\u00e1 pela identifica\u00e7\u00e3o com o porta-voz-protagonista. No grupo operativo tamb\u00e9m haveria um porta-voz, que sinaliza o processo grupal, expressando algo latente, que podem ser as fantasias, ansiedades e necessidades do grupo.<\/p>\n

Desta forma, criam-se pap\u00e9is verticais (cada integrante) e horizontais (o grupo), a tarefa do coordenador<\/em> ser\u00e1 colocar em evid\u00eancia essas din\u00e2micas que perpassam indiv\u00edduos e o grupo, sempre de modo prospectivo, levando a a\u00e7\u00f5es futuras e no exterior<\/em>, ainda que o grupo possa apresentar fen\u00f4menos regressivos (que seriam melhor interpretados no contexto de um grupo terap\u00eautico).<\/p>\n

O coordenador<\/em> ajuda a estabelecer um enfoque para a opera\u00e7\u00e3o do grupo, a fim de desenvolver as tarefas reflexivas internas que conduzem \u00e0s tarefas externas, de responsabilidade do grupo. O processo do grupo operativo \u00e9 din\u00e2mico<\/em>, pois a atividade n\u00e3o deve estar rigidamente organizada, dando espa\u00e7o \u00e0 criatividade, reflexivo<\/em>, no movimento de olhar para dentro e para diante, e democr\u00e1tico<\/em>, pois todo pensamento e a\u00e7\u00e3o deve originar-se do pr\u00f3prio grupo, com o surgimento lideran\u00e7as funcionais.<\/p>\n

Portanto, o coordenador assume um papel diferente no grupo, n\u00e3o assumindo fun\u00e7\u00f5es que possam ser realizadas por outros membros. Ao se colocar na posi\u00e7\u00e3o de “estar no grupo, sem ser do grupo” cria o espa\u00e7o para um\u00a0movimento em espiral <\/em>que leva a um processo sem fim<\/em>,\u00a0O observador<\/em> cumpre uma fun\u00e7\u00e3o auxiliar, sem interferir ativamente na coordena\u00e7\u00e3o, mas trazendo \u00e0 tona poss\u00edveis materiais que possam ser explicitados no grupo; os pap\u00e9is de coordenador e observador geralmente s\u00e3o delegados aos profissionais da equipe de sa\u00fade, que podem se revezar nessas fun\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

A partir do existente<\/em> no grupo, impl\u00edcito ou expl\u00edcitamente, \u00e9 poss\u00edvel propor uma nova perspectiva, esclarecendo as dificuldades e modificando as situa\u00e7\u00f5es, uma mudan\u00e7a que se expressa num emergente<\/em>, ou a resposta do grupo, desestruturando uma situa\u00e7\u00e3o pr\u00e9via e estruturando uma nova.<\/p>\n

O grupo operativo \u00e9 um instrumento adequado para o esclarecimento<\/em>, a comunica\u00e7\u00e3o<\/em>, a aprendizagem<\/em> e a resolu\u00e7\u00e3o da tarefa<\/em>, que possivelmente resolve tamb\u00e9m as situa\u00e7\u00f5es de ansiedade (1,2).<\/p>\n

No contexto da Unidade B\u00e1sica de Sa\u00fade, o grupo operativo poderia ter uma fun\u00e7\u00e3o de reflex\u00e3o<\/em> e aprendizagem<\/em>, rumo a projetos individuais e grupais de sa\u00fade<\/em>.<\/p>\n

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  1. Berstein, Marcos. Contribui\u00e7\u00f5es de Pichon-Rivi\u00e8re \u00e0 psicoterapia de grupo. In: Os\u00f3rio, Luiz Carlos e colaboradores. Grupoterapia hoje. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas, 1986.<\/li>\n
  2. Portarrieu, Maria Luisa; Tubert-Oklander, Juan. Grupos operativos. In: Os\u00f3rio, Luiz Carlos e colaboradores. Grupoterapia hoje. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas, 1986.<\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    O grupo operativo, segundo a concep\u00e7\u00e3o de Pichon-Rivi\u00e8re, \u00e9 um instrumento de trabalho, um m\u00e9todo de investiga\u00e7\u00e3o e cumpre, al\u00e9m disso, uma fun\u00e7\u00e3o terap\u00eautica. No entanto, sua finalidade n\u00e3o \u00e9 tanto “curar” mas sim “resolver” os obst\u00e1culos para o desenvolvimento do indiv\u00edduo no grupo, colocando-o em melhores condi\u00e7\u00f5es de encontrar as pr\u00f3prias solu\u00e7\u00f5es. Ao contr\u00e1rio […]<\/p>\n","protected":false},"author":1240,"featured_media":0,"parent":170,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-183","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/ipab\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/183","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/ipab\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/ipab\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/ipab\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1240"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/ipab\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=183"}],"version-history":[{"count":9,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/ipab\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/183\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":234,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/ipab\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/183\/revisions\/234"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/ipab\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/170"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/ipab\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=183"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}