O Programa de Desenvolvimento Institucional do Centro de Apoio \u00e0 Gest\u00e3o e Pesquisa Educacional tem como objetivo fortalecer, qualificar e consolidar o Centro de Apoio \u00e0 Gest\u00e3o e Pesquisa Educacional (CEAGEPE), criado no \u00e2mbito da Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o de Pelotas, por meio de a\u00e7\u00f5es de extens\u00e3o universit\u00e1ria articuladas ao ensino e \u00e0 pesquisa. O programa visa contribuir para o aprimoramento da gest\u00e3o escolar democr\u00e1tica, a qualifica\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas educacionais e o desenvolvimento de pr\u00e1ticas formativas voltadas \u00e0 melhoria da qualidade social da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica municipal. As a\u00e7\u00f5es do programa envolvem assessoramento t\u00e9cnico-pedag\u00f3gico \u00e0s unidades escolares, apoio \u00e0 constru\u00e7\u00e3o, acompanhamento e avalia\u00e7\u00e3o dos Projetos Pol\u00edtico-Pedag\u00f3gicos, desenvolvimento de estudos e pesquisas sobre gest\u00e3o e pol\u00edticas educacionais, bem como a realiza\u00e7\u00e3o de processos formativos continuados com gestores, professores e equipes t\u00e9cnicas da rede municipal. O programa tamb\u00e9m atua no apoio \u00e0 elabora\u00e7\u00e3o, monitoramento e avalia\u00e7\u00e3o de planos, programas e projetos educacionais, incluindo a pol\u00edtica curricular, a alfabetiza\u00e7\u00e3o, o Plano Municipal de Educa\u00e7\u00e3o, fortalecendo a articula\u00e7\u00e3o entre escolas, conselhos escolares, Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o e demais inst\u00e2ncias do Sistema Municipal de Ensino. Ao integrar universidade e rede p\u00fablica de ensino, o programa reafirma o papel social da extens\u00e3o universit\u00e1ria, promovendo a produ\u00e7\u00e3o e a difus\u00e3o de conhecimentos socialmente referenciados, o fortalecimento da participa\u00e7\u00e3o democr\u00e1tica e a consolida\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas educacionais comprometidas com a inclus\u00e3o, a equidade e o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica de qualidade.<\/span><\/p>\n O Rio Grande do Sul enfrentou sua maior crise ambiental em abril e maio de 2024 devido a eventos clim\u00e1ticos extremos, resultando na destrui\u00e7\u00e3o de cidades, alagamento de escolas e graves impactos socioambientais. Este estudo investiga as causas estruturais da crise, vinculando-a \u00e0 l\u00f3gica capitalista que transforma desastres em oportunidades de mercantiliza\u00e7\u00e3o, afetando direitos sociais, como a educa\u00e7\u00e3o. A pesquisa, de natureza qualitativa, analisa os efeitos do “capitalismo de desastre” na educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica, incluindo a financeiriza\u00e7\u00e3o do setor e a imposi\u00e7\u00e3o de modelos educacionais privatizados. Por meio de revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica, an\u00e1lise documental das pol\u00edticas governamentais e aplica\u00e7\u00e3o de question\u00e1rios e entrevistas em escolas atingidas de Pelotas, o estudo examina as consequ\u00eancias para o trabalho docente, as desigualdades educacionais e o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o. O objetivo \u00e9 compreender como a crise aprofundou vulnerabilidades e quais estrat\u00e9gias foram adotadas pelo Estado diante do colapso.<\/span><\/p>\n Esta pesquisa investiga os processos de recontextualiza\u00e7\u00e3o do Programa Alfabetiza Tch\u00ea na rede municipal de Pelotas\/RS, analisando como as diretrizes estaduais s\u00e3o apropriadas e adaptadas no \u00e2mbito local. Partindo de uma abordagem qualitativa com complementos quantitativos, o estudo utiliza a pesquisa-a\u00e7\u00e3o como metodologia principal, integrando an\u00e1lise documental de termos de ades\u00e3o, planos pedag\u00f3gicos e resultados do SAEB\/IDEB (2019-2023) com entrevistas semiestruturadas junto a gestores da Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o, coordenadores pedag\u00f3gicos e professoras alfabetizadoras. A investiga\u00e7\u00e3o busca compreender os desafios enfrentados na implementa\u00e7\u00e3o do programa, com especial aten\u00e7\u00e3o \u00e0s rela\u00e7\u00f5es entre as orienta\u00e7\u00f5es estaduais e as pr\u00e1ticas locais, ao uso das avalia\u00e7\u00f5es externas no monitoramento das pol\u00edticas e \u00e0s estrat\u00e9gias de forma\u00e7\u00e3o docente desenvolvidas no munic\u00edpio.Al\u00e9m da dimens\u00e3o anal\u00edtica, o projeto prev\u00ea interven\u00e7\u00f5es por meio de atividades de extens\u00e3o universit\u00e1ria, incluindo forma\u00e7\u00f5es continuadas para gestores e professores, constru\u00eddas colaborativamente a partir das necessidades identificadas. Essas a\u00e7\u00f5es visam qualificar os processos de alfabetiza\u00e7\u00e3o nas escolas municipais, estabelecendo um di\u00e1logo permanente entre universidade e rede p\u00fablica de ensino. Os resultados esperados incluem a identifica\u00e7\u00e3o de pontos de tens\u00e3o e adapta\u00e7\u00e3o no processo de recontextualiza\u00e7\u00e3o do programa, a an\u00e1lise nos \u00edndices de alfabetiza\u00e7\u00e3o e a produ\u00e7\u00e3o de subs\u00eddios para o aprimoramento das pol\u00edticas educacionais no contexto do regime de colabora\u00e7\u00e3o entre estado e munic\u00edpios. Ao articular pesquisa, ensino e extens\u00e3o, o estudo contribui tanto para o campo acad\u00eamico – ao gerar conhecimento sobre a recontextualiza\u00e7\u00e3o do programa do Alfabetiza Tch\u00ea em Pelotas – quanto para o campo das pol\u00edticas p\u00fablicas, oferecendo elementos para a qualifica\u00e7\u00e3o cont\u00ednua das pr\u00e1ticas alfabetizadoras.<\/span><\/p>\n Este projeto refere-se \u00e0 segunda etapa da pesquisa em rede que analisou o impacto do ensino remoto na alfabetiza\u00e7\u00e3o. O foco deste projeto \u00e9 a alfabetiza\u00e7\u00e3o presencial ap\u00f3s a reabertura das escolas. Assim, nossa problem\u00e1tica \u00e9 identificar e compreender as condi\u00e7\u00f5es da alfabetiza\u00e7\u00e3o na volta ao presencial, ap\u00f3s quase dois anos de ensino remoto. Partimos da hip\u00f3tese de que a volta ao presencial tem implicado em enormes desafios aos professores alfabetizadores, uma vez que aproximadamente 30% das crian\u00e7as ficaram desconectadas do ensino remoto ofertado com o uso de tecnologias digitais, comprometendo o processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o nas escolas p\u00fablicas. Nesse sentido, buscamos investigar quais as ferramentas utilizadas pelas docentes no diagn\u00f3stico da aprendizagem das crian\u00e7as, quais propostas pedag\u00f3gicas est\u00e3o sendo implementadas, como as redes de ensino se organizaram para esta volta ao presencial, quais os principais desafios enfrentados e quais estrat\u00e9gias est\u00e3o sendo propostas para o enfrentamento dos desafios apresentados. Os resultados t\u00eam o potencial de serem utilizados por todos os gestores e professores das redes de ensino do pa\u00eds, uma vez que a pesquisa far\u00e1 um diagn\u00f3stico da situa\u00e7\u00e3o da alfabetiza\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as no p\u00f3s-pandemia. Outro potencial est\u00e1 na possibilidade de identificar a\u00e7\u00f5es exitosas nas redes pesquisadas, podendo servir de exemplo a ser replicado em outros contextos do pa\u00eds por meio de forma\u00e7\u00f5es continuadas em rede.<\/span><\/p>\n O problema central desta pesquisa desenvolve-se num contexto de mudan\u00e7as no cen\u00e1rio pol\u00edtico educacional brasileiro. O direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o tem sido alvo de disputas entre concep\u00e7\u00f5es conflitantes que repercutem profundamente no atual momento de desenvolvimento do neoliberalismo. A partir desta compreens\u00e3o, a hip\u00f3tese desta pesquisa \u00e9 que a escola empresarial passa a ter que resolver as suas faltas, as suas aus\u00eancias, que n\u00e3o s\u00e3o atendidas pelo estado e comprometem o seu funcionamento. O que se pretende \u00e9 identificar esse processo de aus\u00eancias de pol\u00edticas que deem conta das necessidades da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica e que acabam produzindo indiv\u00edduos que se inserem na instabilidade do mundo dominado pelo capitalismo financeiro e tecnol\u00f3gico, que competem entre si, gerando uma explora\u00e7\u00e3o de si mesmo, uma mais valia obtida sobre seu pr\u00f3prio esfor\u00e7o. Disto decorre o conceito de economia pol\u00edtica da aus\u00eancia da escola p\u00fablica, que tem como premissa compreender a escola como um todo, como um sistema de for\u00e7as produtivas e rela\u00e7\u00f5es entre as pessoas. Este conceito procura expor os nexos dos processos sociais que se estabelecem na sociedade capitalista e em suas estruturas. No caso desta pesquisa, a escola. Assim, o que se pretende \u00e9 desenvolver o conceito de economia pol\u00edtica da aus\u00eancia na escola p\u00fablica como sendo o estudo das rela\u00e7\u00f5es sociais de produ\u00e7\u00e3o, circula\u00e7\u00e3o e distribui\u00e7\u00e3o de bens materiais que visam atender \u00e0s necessidades humanas no interior da escola p\u00fablica, em meio \u00e0s disputas decorrentes do avan\u00e7o do neoliberalismo enquanto sistema produtor de mercadorias e identidades, identificando as leis que regem tais rela\u00e7\u00f5es. Para tanto, partimos da premissa que essa economia pol\u00edtica est\u00e1 relacionada e regulada pelas pol\u00edticas neoliberais e pela necessidade de constitui\u00e7\u00e3o do sujeito empreendedor de si. Neste sentido, o objetivo da pesquisa \u00e9 estudar as rela\u00e7\u00f5es sociais da produ\u00e7\u00e3o de mecanismos que visam superar as faltas e aus\u00eancias existentes no cotidiano escolar, identificando seus motivos em rela\u00e7\u00e3o aos interesses locais e globais, na perspectiva da constitui\u00e7\u00e3o de uma economia pol\u00edtica da aus\u00eancia na escola p\u00fablica. A metodologia utilizada \u00e9 de car\u00e1ter qualitativo e toma como refer\u00eancia a teoria da atua\u00e7\u00e3o. Como o locus de desenvolvimento da pesquisa \u00e9 o cotidiano escolar, utilizaremos a teoria da atua\u00e7\u00e3o para efetivar os estudos no que se caracteriza como sendo o contexto da pr\u00e1tica. O contexto da pr\u00e1tica envolver\u00e1, \u00e0 princ\u00edpio, duas escolas vinculadas \u00e0 rede municipal de ensino de Pelotas. As t\u00e9cnicas utilizadas para a coleta de dados ser\u00e3o question\u00e1rio, entrevista semiestruturada, observa\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise documental. Partindo do referencial te\u00f3rico-metodol\u00f3gico, s\u00e3o os sujeitos que atuam na escola que colocam as pol\u00edticas em a\u00e7\u00e3o e que, portanto, atuam sobre a organiza\u00e7\u00e3o escolar em seu cotidiano. Ao faz\u00ea-lo, interpretam e recriam a pol\u00edtica. Os resultados e efeitos resultantes ser\u00e3o analisados a partir da categoriza\u00e7\u00e3o das dimens\u00f5es contextuais da atua\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica. De forma complementar, utilizaremos a abordagem do ciclo de pol\u00edticas formulada por esses autores como referencial te\u00f3rico-metodol\u00f3gico para analisar a natureza da economia pol\u00edtica da aus\u00eancia, incluindo o contexto de influ\u00eancia, o contexto da produ\u00e7\u00e3o de texto e o contexto da pr\u00e1tica.<\/span><\/p>\n Este projeto refere-se \u00e0 segunda etapa da pesquisa em rede que analisou o impacto do ensino remoto na alfabetiza\u00e7\u00e3o. O foco deste projeto \u00e9 a alfabetiza\u00e7\u00e3o presencial ap\u00f3s a reabertura das escolas. Assim, nossa problem\u00e1tica \u00e9 identificar e compreender as condi\u00e7\u00f5es da alfabetiza\u00e7\u00e3o na volta ao presencial, ap\u00f3s quase dois anos de ensino remoto. Partimos da hip\u00f3tese de que a volta ao presencial tem implicado em enormes desafios aos professores alfabetizadores, uma vez que aproximadamente 30% das crian\u00e7as ficaram desconectadas do ensino remoto ofertado com o uso de tecnologias digitais, comprometendo o processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o nas escolas p\u00fablicas. Nesse sentido, buscamos investigar quais as ferramentas utilizadas pelas docentes no diagn\u00f3stico da aprendizagem das crian\u00e7as, quais propostas pedag\u00f3gicas est\u00e3o sendo implementadas, como as redes de ensino se organizaram para esta volta ao presencial, quais os principais desafios enfrentados e quais estrat\u00e9gias est\u00e3o sendo propostas para o enfrentamento dos desafios apresentados. Os resultados t\u00eam o potencial de serem utilizados por todos os gestores e professores das redes de ensino do pa\u00eds, uma vez que a pesquisa far\u00e1 um diagn\u00f3stico da situa\u00e7\u00e3o da alfabetiza\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as no p\u00f3s-pandemia. Outro potencial est\u00e1 na possibilidade de identificar a\u00e7\u00f5es exitosas nas redes pesquisadas, podendo servir de exemplo a ser replicado em outros contextos do pa\u00eds por meio de forma\u00e7\u00f5es continuadas em rede.<\/span><\/p>\n Este projeto \u00e9 fruto de parceria desenvolvida nos \u00faltimos dez anos entre pesquisadores de diferentes institui\u00e7\u00f5es e tem como objeto o estudo dos impactos da pandemia sobre o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o e sobre a reconfigura\u00e7\u00e3o do trabalho docente no Brasil. Visa a constituir um Observat\u00f3rio da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica como instrumento de controle social das pol\u00edticas p\u00fablicas de Educa\u00e7\u00e3o. A proposta tem como estrat\u00e9gia metodol\u00f3gica a constitui\u00e7\u00e3o de um observat\u00f3rio da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica que permita a produ\u00e7\u00e3o de conhecimento sobre a realidade em foco, por meio de abordagem interdisciplinar, envolvendo os diferentes programas de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, fortalecendo a forma\u00e7\u00e3o de mestres e doutores, ao mesmo tempo que possibilita o monitoramento cont\u00ednuo das pol\u00edticas p\u00fablicas em educa\u00e7\u00e3o. Os resultados dessas pesquisas devem ser traduzidos em conte\u00fados de forma\u00e7\u00e3o, ferramentas, metodologias, e habilidades para apoiar a gest\u00e3o das escolas e as pol\u00edticas p\u00fablicas em educa\u00e7\u00e3o. Esta proposta visa, assim, a contribuir na an\u00e1lise dos efeitos da pandemia sobre a educa\u00e7\u00e3o e a criar mecanismo de controle social que possam ser apropriados pela comunidade acad\u00eamica e pela sociedade em geral.<\/span><\/p>\n O projeto busca facilitar o interc\u00e2mbio e coopera\u00e7\u00e3o em n\u00edvel nacional e internacional dos pesquisadores e suas institui\u00e7\u00f5es para produzir e disseminar o conhecimento de alto impacto cient\u00edfico e sua transfer\u00eancia para a sociedade em geral, em especial para os estudantes e suas fam\u00edlias e profissionais da educa\u00e7\u00e3o, por meio de um triplo processo: produ\u00e7\u00e3o, media\u00e7\u00e3o e tradu\u00e7\u00e3o. Esta proposta pretende mapear resultados de pesquisa em \u00e2mbito nacional e internacional que buscam conhecer os fatores que incidem sobre a educa\u00e7\u00e3o, compreendida como um direito social e fator de desenvolvimento. O projeto dever\u00e1 fortalecer uma rede consolidada de pesquisa, envolvendo pesquisadores de diferentes especialidades, institui\u00e7\u00f5es e pa\u00edses da Am\u00e9rica do Norte e do Sul, \u00c1frica e Europa. Trata-se de Rede que j\u00e1 se constitui em refer\u00eancia nacional e internacional tanto na produ\u00e7\u00e3o de pesquisa quanto na forma\u00e7\u00e3o de novos pesquisadores.<\/span><\/p>\n Este projeto visa desenvolver conhecimento de alto impacto cient\u00edfico que possa fornecer subs\u00eddios \u00e0s pol\u00edticas p\u00fablicas em educa\u00e7\u00e3o, orientadas \u00e0 corrigir os desequil\u00edbrios presentes na oferta da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica no pa\u00eds. O foco da proposta \u00e9 produzir conhecimento sobre a reestrutura\u00e7\u00e3o do trabalho docente com as mudan\u00e7as mais recentes: o emprego de tecnologias digitais instaurando novas l\u00f3gicas e alterando a cultura escolar, e as condi\u00e7\u00f5es dos estudantes e suas fam\u00edlias em contexto de acentuada desigualdade. As estrat\u00e9gias metodol\u00f3gicas para o alcance desse objetivo envolvem estudos quantitativos e qualitativos. Participam as institui\u00e7\u00f5es: UFMG, UFPel, UFCG, UNEB, UnB, FUNDAJ.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Programa de Desenvolvimento Institucional do Centro de Apoio \u00e0 Gest\u00e3o e Pesquisa Educacional O Programa de Desenvolvimento Institucional do Centro de Apoio \u00e0 Gest\u00e3o e Pesquisa Educacional tem como objetivo fortalecer, qualificar e consolidar o Centro de Apoio \u00e0 Gest\u00e3o e Pesquisa Educacional (CEAGEPE), criado no \u00e2mbito da Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o de Pelotas, por … <\/p>\n<\/h3>\n
A supress\u00e3o do direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o e a crise no Rio Grande do Sul provocada por um evento clim\u00e1tico extremo<\/h3>\n
Diretrizes em disputa: a recontextualiza\u00e7\u00e3o do Programa Alfabetiza Tch\u00ea e seus desafios na alfabetiza\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as de Pelotas\/RS<\/h3>\n
O retorno \u00e0s aulas ap\u00f3s o ensino remoto: uma an\u00e1lise da alfabetiza\u00e7\u00e3o e da atua\u00e7\u00e3o docente na escola p\u00fablica<\/h3>\n
A economia pol\u00edtica da aus\u00eancia na escola p\u00fablica<\/b><\/h3>\n
O retorno \u00e0s aulas ap\u00f3s o ensino remoto: uma an\u00e1lise da alfabetiza\u00e7\u00e3o e da atua\u00e7\u00e3o docente na escola p\u00fablica<\/b><\/h3>\n
Observat\u00f3rio da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica: o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o e a reconfigura\u00e7\u00e3o do trabalho docente<\/b><\/h3>\n
Direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o e reestrutura\u00e7\u00e3o da profiss\u00e3o docente: desafios para as pol\u00edticas p\u00fablicas atuais<\/b><\/h3>\n
INCT – Instituto Nacional de Ci\u00eancia e Tecnologia Pol\u00edticas p\u00fablicas e profiss\u00e3o docente<\/h3>\n