{"id":346,"date":"2008-09-09T13:50:51","date_gmt":"2008-09-09T16:50:51","guid":{"rendered":"http:\/\/fae.ufpel.edu.br\/gepiem\/?page_id=31"},"modified":"2020-07-21T17:42:36","modified_gmt":"2020-07-21T20:42:36","slug":"projetos-de-pesquisa","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/gepiem\/projetos-de-pesquisa\/","title":{"rendered":"Projetos de Pesquisa"},"content":{"rendered":"
\u00a0PESQUISAS EM ANDAMENTO<\/strong><\/div>\n
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2020<\/strong><\/p>\n

DA METODOLOGIA DE PESQUISA \u00c0 A\u00c7\u00c3O: OUTRAS\/NOVAS MANEIRAS DE ABORDAGENS NA FORMA\u00c7\u00c3O DE PROFESSORES\u00a0<\/strong><\/p>\n

Descri\u00e7\u00e3o:<\/strong> Este estudo de abordagem qualitativa e alicer\u00e7ada no campo te\u00f3rico-metodol\u00f3gico da pesquisa forma\u00e7\u00e3o, traz o vi\u00e9s experimental para a cena com o intuito de construir uma proposta metodol\u00f3gica de a\u00e7\u00e3o para a forma\u00e7\u00e3o de professores, a partir do cruzamento de tr\u00eas metodologias de pesquisas de doutorado que abarcam os estudos do Imagin\u00e1rio e das pesquisas (auto)biogr\u00e1ficas. Tal direcionamento investe em outros modos de fazer e saber nos cursos de licenciatura de tr\u00eas institui\u00e7\u00f5es de ensino, Universidade Federal de Pelotas, Universidade Federal de Santa Maria, Universidade Federal do Pampa – Campus Bag\u00e9. O campo te\u00f3rico alicer\u00e7a-se nos estudos do Imagin\u00e1rio e das Pesquisas (Auto)Biogr\u00e1ficas, tendo como autores-guias: Gilbert Durand, Gaston Bacherlard, Cornelius Castoriadis, Marie-Christine Josso e Christine Delory-Momberger principalmente.<\/p>\n

Financiador (es): Bolsas –\u00a0<\/em>Universidade Federal de Pelotas\u00a0e FAPERGS<\/p>\n<\/div>\n

\u00a0PESQUISAS REALIZADAS<\/strong><\/strong><\/div>\n
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2017-2019<\/strong><\/div>\n
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REVERBERA\u00c7\u00d5ES DAS IMAGENS DE CORPO NA CONSTITUI\u00c7\u00c3O DE FUTUROS PROFESSORES DE DAN\u00c7A, PEDAGOGIA E TEATRO: LEITURAS A PARTIR DO IMAGIN\u00c1RIO.<\/strong><\/p>\n

Descri\u00e7\u00e3o:\u00a0<\/strong>Esta pesquisa, decorrente de um estudo de doutorado realizado entre os anos de 2009 e 2013, tem o intuito de avan\u00e7ar a partir da pesquisa j\u00e1 realizada e investigar em que medida as imagens de corpo, resultado das experi\u00eancias vividas no decurso da forma\u00e7\u00e3o escolar, repercutem no processo de ensino e aprendizagem do corpo adulto, em sua forma de ser, estar, agir, expressar-se, no cen\u00e1rio da doc\u00eancia. Justifica-se pelos caminhos trilhados pelo Grupo de Pesquisa, que h\u00e1 15 anos estuda e pesquisa o campo te\u00f3rico do Imagin\u00e1rio, tendo como principais refer\u00eancias Gilbert Durand (2002, 1996, 1988) e Gaston Bachelard (2009). E pelo investimento no campo te\u00f3rico do Corpo Biogr\u00e1fico (Danis Bois, 2008 e Marie-Christine Josso, 2010) e em um caminho metodol\u00f3gico de ensino e pesquisa alicer\u00e7ada na pesquisa-forma\u00e7\u00e3o preconizada por Marie-Christine Josso (2010, 2009, 2004) e Christine Delory-Momberger (2008). Para isso, buscaremos a partir da narrativa oral acionar o conhecimento indireto, utilizando a\u00a0pergunta detonadora com acad\u00eamicos do Curso de Dan\u00e7a, Pedagogia e Teatro da UFPel. A an\u00e1lise ser\u00e1
\nfundamentada nos estudos de Durand (2002) e caracteriza-se por buscar nas narrativas dos sujeitos da pesquisa os\u00a0n\u00facleos simb\u00f3licos com o intuito de encontrar o mitema (representa\u00e7\u00e3o dos n\u00facleos simb\u00f3licos em uma pequena
\nunidade simb\u00f3lica) de cada participante da pesquisa. Busca-se um espa\u00e7o e status ao corpo no contexto da forma\u00e7\u00e3o\u00a0de professores, tendo em vista a possibilidade de pensar e projetar a forma\u00e7\u00e3o a partir de outros e novos pilares, quais\u00a0sejam: do conhecimento imanente (relacionado diretamente \u00e0 experi\u00eancia corporal imediata) advindo da subjetividade\u00a0do corpo, contemplando as dimens\u00f5es de um sujeito singular-plural (que agrega o coletivo, mas tamb\u00e9m as aspira\u00e7\u00f5es, sonhos e desejos individuais) que est\u00e1 em forma\u00e7\u00e3o. Ou seja, queremos com esta pesquisa despertar\u00a0sobre a import\u00e2ncia de abordar o corpo tanto no aspecto te\u00f3rico, quanto pr\u00e1tico, na forma\u00e7\u00e3o de professores. Apostamos que tal enfoque ressoar\u00e1 a m\u00e9dio prazo na pr\u00e1tica pedag\u00f3gica dos professores em forma\u00e7\u00e3o e na maneira\u00a0que o corpo \u00e9 abordado na escola.<\/p>\n

Pesquisa contemplada no Edital 01\/2017 \u2013 ARD FAPERGS.<\/p>\n

2015-2016<\/strong><\/p>\n

ESCRITA DE CARTAS AOS PROFESSORES QUE MARCARAM: mem\u00f3rias e imagin\u00e1rios ressonantes como fermentos de (auto)forma\u00e7\u00e3o?<\/strong><\/p>\n

Descri\u00e7\u00e3o:<\/strong>\u00a0Esta pesquisa assenta-se, em primeiro lugar, na nossa experi\u00eancia como docentes que v\u00eam trilhando o caminho metodol\u00f3gico do ensino e da pesquisa com base na pesquisa-forma\u00e7\u00e3o preconizada por Josso (2004; 2010) e Delory-Momberger (2008). Tal abordagem instiga possibilidades para problematizar as hist\u00f3rias de vida, pontualmente as autobiografias aprendentes, levando-nos a pensar nas seguintes quest\u00f5es: Como as experi\u00eancias da minha vida contribuem para os sentidos que dou \u00e0quilo que vivi? O que aconteceu para que eu viesse a ter as ideias que hoje tenho? Como cheguei at\u00e9 aqui? Enfim, desejamos encontrar o mundo de experi\u00eancias, de figuras e expectativas que o jovem e o adulto em forma\u00e7\u00e3o trazem consigo.
\nEm segundo lugar, a pesquisa se justifica por estar vinculada aos pressupostos te\u00f3ricos trabalhados pelo Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Educa\u00e7\u00e3o, Imagin\u00e1rio e Mem\u00f3ria (GEPIEM), que h\u00e1 14 anos estuda e pesquisa nas fronteiras e limites destes temas em rela\u00e7\u00e3o, a partir da Antropologia do Imagin\u00e1rio (DURAND, 1988;1989) e da mem\u00f3ria como resson\u00e2ncia e repercuss\u00e3o (BACHELARD, 1993). Como pesquisadores destas \u00e1reas, temos percebido que velhas fontes de pesquisa podem ser revisitadas a partir de outros pontos de vista. Neste caso, a carta como um g\u00eanero epistolar e tamb\u00e9m uma fonte de pesquisa, ser\u00e1 tematizada \u00e0 luz dos estudos do imagin\u00e1rio e das hist\u00f3rias de vida como pesquisa-forma\u00e7\u00e3o, projeto e obra (JOSSO, op. cit.). O trabalho investigativo estar\u00e1 direcionado a dois segmentos de profissionais em forma\u00e7\u00e3o: professores e tecn\u00f3logos. Tem sua origem em uma pr\u00e1tica de ensino onde foram analisadas 45 cartas escritas por estudantes do 1\u00b0 semestre do Curso de Pedagogia (2013), para professores que marcaram positiva ou negativamente seus anos iniciais de forma\u00e7\u00e3o. Como proposta de pesquisa, se ampliar\u00e1 a dois curso superiores de tecnologia, uma vez que ser\u00e1 desenvolvida interinstitucionalmente, assim como indica a forma\u00e7\u00e3o da equipe de trabalho deste projeto.
\nTamb\u00e9m contribuir\u00e1 para recolocar a import\u00e2ncia do professor no trajeto de forma\u00e7\u00e3o de pessoas, independente da \u00e1rea em que atuar\u00e3o. Embora seja obvio e pueril dizer, mas dizemos que nenhuma pessoa ascende no seu trajeto de forma\u00e7\u00e3o profissional independente de um professor.<\/p>\n

Observa\u00e7\u00f5es:\u00a0<\/strong>A parceria interinstitucional desta pesquisa, justifica-se pelo fato de que a equipe constitui-se por ex doutorandos e doutorandas do Programa de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em educa\u00e7\u00e3o, sob orienta\u00e7\u00e3o da proponente. No momento, atuam em diferentes institui\u00e7\u00f5es,mas mant\u00e9m vinculo com o grupo de pesquisa de origem. Dai a import\u00e2ncia da realiza\u00e7\u00e3o desta pesquisa com esta equipe.<\/p>\n<\/div>\n

Financiador (es): <\/em>Universidade Federal de Pelotas – Bolsa<\/p>\n

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2009-2012
\nIMAGIN\u00c1RIO, EDUCA\u00c7\u00c3O E MEM\u00d3RIA: INVENTARIANDO E (AUTO)BIOGRAFANDO TRAJETOS DO VIVIDO NUMA FACULDADE DE EDUCA\u00c7\u00c3O
\nDescri\u00e7\u00e3o:<\/strong> Esta pesquisa visa fortalecer os estudos desenvolvidos dentro de um Grupo de Estudos e Pesquisa \u2013 GEPIEM \u2013 que integra a linha de pesquisa \u2013 \u201cCultura Escrita, Linguagem e Aprendizagem\u201d, atrav\u00e9s da proponente deste estudo. Prop\u00f5e uma investiga\u00e7\u00e3o do trajeto de vida e de profiss\u00e3o de oito professores que estiveram envolvidos com a cria\u00e7\u00e3o e instala\u00e7\u00e3o da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o, da Universidade Federal de Pelotas \u2013 UFPEL\/RS, e cinco alunos, que, atualmente fazem parte do corpo docente desta mesma Faculdade. O intuito \u00e9 inventariar e (auto)biografar hist\u00f3rias de vida, adentrando nestes trajetos do vivido para visibilizar os elementos fundantes dos processos (auto)formativos humanos, nessa institui\u00e7\u00e3o em especial. Como? 1 –\u00a0Pergunta detonadora tipo entrevista aberta \u2013 a) para os professores \u2013 o \u201cnascimento\u201d da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o lembra o qu\u00ea? Ou mediante documentos (jornais ou outros), fazer a mesma provoca\u00e7\u00e3o; b) para os alunos (hoje professores) \u2013 A Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o e os professores da tua forma\u00e7\u00e3o, fazem lembrar o qu\u00ea?; c) para ambos os grupos: conte-nos as hist\u00f3rias e as lembran\u00e7as da Faculdade daquele tempo. 2 –\u00a0Auto-retrato – ap\u00f3s a captura dos dados que emergir\u00e3o do primeiro momento, com a pergunta detonadora, usaremos a t\u00e9cnica do auto-retrato, na qual cada sujeito poder\u00e1 descrever-se como pessoa, profissional e aluno, tendo como base as viv\u00eancias naquela \u00e9poca. Os alunos far\u00e3o o mesmo exerc\u00edcio, desde o lugar de estudantes.<\/p>\n

2006 – 2009<\/strong>
\nGARIMPANDO IMAGENS, MEM\u00d3RIAS, REPRESENTA\u00c7\u00d5ES E ARQU\u00c9TIPOS NAS TRAJET\u00d3RIAS E (AUTO)BIOGRAFIAS DE ALUNAS EM FORMA\u00c7\u00c3O INICIAL DO CURSO DE PEDAGOGIA DA UFPEL: UM ESTUDO LONGITUDINAL (2006\/2009)<\/strong>
\n<\/strong>Descri\u00e7\u00e3o: <\/em>Esta pesquisa est\u00e1 voltada para o estudo longitudinal onde estamos acompanhando um grupo de 07 alunas do curso de Pedagogia, da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o, da Universidade Federal de Pelotas, RS. O per\u00edodo deste estudo compreender\u00e1 os anos de 2006 a 2009. O intuito principal \u00e9 garimpar os conte\u00fados que integram a mem\u00f3ria, as imagens de inf\u00e2ncia, as representa\u00e7\u00f5es e os arqu\u00e9tipos que subjazem na trajet\u00f3ria e hist\u00f3ria de vida destas aprendizes de professora. A metodologia a ser empregada ancora-se num olhar para si, fundamentada tanto em Josso (2004, 2006) quanto em Durand (1988, 1989), no que se refere ao psicologismo metodol\u00f3gico e a metodologia de converg\u00eancias. Assim buscaremos as converg\u00eancias, com o intuito de buscar as homologias (converg\u00eancia de semanticidade; materialidade de elementos semelhantes) que advir\u00e3o das narrativas autobiogr\u00e1ficas, das imagens da inf\u00e2ncia e das representa\u00e7\u00f5es atuais, atrav\u00e9s de diversos materiais por elas produzidos. Estabeleceremos rela\u00e7\u00f5es entre esses diferentes materiais, coletados na hist\u00f3ria de vida destas aprendizes: fotos, escritas, t\u00e9cnicas expressivas, po\u00e9ticas, dentre outras, desde o ponto de vista das representa\u00e7\u00f5es e dos s\u00edmbolos arquetipol\u00f3gicos. Nesse sentido, pensamos que tais inser\u00e7\u00f5es poder\u00e3o ampliar o espectro de vis\u00e3o sobre como se constitui e se forma uma professora, tendo em vista as interfaces subjetivas que permeiam a encolha da profiss\u00e3o professora. O campo te\u00f3rico que subsidiar\u00e1 as an\u00e1lises advir\u00e1 dos referenciais da antropologia, da pedagogia, da psicologia e da filosofia do Imagin\u00e1rio: Gilbert Durand (1988), Gaston Bachelard (1998), Francis Imbert (1994), Bruno Duborgel (1989), Ernst Cassirer (1994), Carl Gustav Jung (1991) e Marie Cristhine Josso (2004, 2006). Esta \u00faltima tem se dedicado ao enfoque da experi\u00eancia de vida e forma\u00e7\u00e3o como inven\u00e7\u00e3o de si atrav\u00e9s do projeto como busca e obra. Desse modo, buscaremos nas intima\u00e7\u00f5es primeiras (BACHELARD, 1998), os matriciamentos (PERES, 1999, 2004) que o sustentam.<\/p>\n

Financiador(es): <\/em>Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient\u00edfico e Tecnol\u00f3gico – Bolsa \/ Funda\u00e7\u00e3o de Amparo \u00e0 Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul – Bolsa \/ Universidade do Vale do Rio dos Sinos – Coopera\u00e7\u00e3o \/ Universidade Federal de Santa Maria – Coopera\u00e7\u00e3o. N\u00famero de produ\u00e7\u00f5es C, T & A: <\/em>7 \/ N\u00famero de orienta\u00e7\u00f5es: <\/em>6.<\/p>\n

2005 – 2007
\nIMAGIN\u00c1RIO E EDUCA\u00c7\u00c3O: CRIAN\u00c7AS DESENHANDO AS REPRESENTA\u00c7\u00d5ES SOBRE A VIDA E SEU ENTORNO
\n<\/strong>Descri\u00e7\u00e3o: <\/em>Este projeto abrange atividades de pesquisa, ensino e extens\u00e3o. Tem como intuito principal o conhecimento e o aprofundamento (emp\u00edrico e te\u00f3rico) sobre as representa\u00e7\u00f5es infantis e infanto-juvenis a respeito do tema: “O mundo em que vivo e mundo que eu gostaria de viver”; imagin\u00e1rio, cotidiano escolar e rela\u00e7\u00f5es interpessoais; manifesta\u00e7\u00f5es do imagin\u00e1rio na esfera da escola; corporeidade e emo\u00e7\u00f5es. Ele adentra no terreno da vida, das biografias, e das representa\u00e7\u00f5es como fomentos dos desejos do aprendiz. Para tal faz-se necess\u00e1rio sensibilizar professores e aprendizes de professores para esta mat\u00e9ria – a das subjetividades que sustentam a objetividades. Desse modo, pretendemos atrav\u00e9s de atividades prazerosas, conhecer as representa\u00e7\u00f5es sobre o mundo onde as crian\u00e7as vivem e como gostariam que ele fosse. A partir da\u00ed, em curto prazo, constituir campos de reflex\u00e3o e sensibiliza\u00e7\u00e3o dos professores formadores. Os alunos envolvidos, da gradua\u00e7\u00e3o, participam das tr\u00eas inst\u00e2ncias. Enquanto os alunos de p\u00f3s-gradu\u00e7\u00e3o participam, ativamente, das atividades de pesquisa e extens\u00e3o e s\u00e3o mestrandos sob orienta\u00e7\u00e3o da respons\u00e1vel pelo projeto. Este projeto est\u00e1 vinculado a linha de pesquisa no mestrado, Forma\u00e7\u00e3o docente: ensno, aprendizagem e conhecimento.<\/p>\n

Financiador(es): <\/em>Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient\u00edfico e Tecnol\u00f3gico – Bolsa \/ Funda\u00e7\u00e3o de Amparo \u00e0 Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul – Bolsa \/ Universidade Federal de Pelotas – Bolsa. N\u00famero de produ\u00e7\u00f5es C, T & A: <\/em>2 \/ N\u00famero de orienta\u00e7\u00f5es: <\/em>2.<\/p>\n

2004 – 2005
\nMAPEANDO OS “EFEITOS” DAS IMAGENS NO IMAGIN\u00c1RIO DE PROFESSORES EM SERVI\u00c7O: TRILHANDO OS SABERES PESSOAIS DE UMA PEDAGOGIA SIMB\u00d3LICA
\n<\/strong>Descri\u00e7\u00e3o: <\/em>Este projeto come\u00e7ou a ser desenvolvido em outubro de 2003, sem ajuda de bolsita, somente contando com alunos volunt\u00e1rios. Mas a partir de agosto de 2004, passei a contar com o apoio de uma bolsista BIC\/CNPq, Janaina F\u00e9lix de Souza, o que possibilitar\u00e1 que a pesquisa deslanche. As perguntas que nos inquietam diz respeito, a saber, sobre como continuamos nos tornando professores? De que modo \u00e0s intima\u00e7\u00f5es culturais e midi\u00e1ticas t\u00eam influenciado na nossa a\u00e7\u00e3o educativa? Propomos-nos a pesquisar professores em servi\u00e7o, no sentido de mapear o imagin\u00e1rio balizador de suas representa\u00e7\u00f5es, os quais podem refletir-se nos saberes veiculados tanto no modo de viver, como nas rela\u00e7\u00f5es de ensino aprendizagem. Nesse sentido, atrav\u00e9s das diferentes formas de express\u00e3o que comp\u00f5em o universo midi\u00e1tico, concebido como mat\u00e9ria sociocultural e pedag\u00f3gica, tentaremos mapear tais influ\u00eancias na produ\u00e7\u00e3o destes conte\u00fados presentes na forma\u00e7\u00e3o continuada de professores. Este mapeamento se dar\u00e1 atrav\u00e9s da narrativa sobre determinados temas: o que l\u00eaem; programas preferidos na televis\u00e3o e nas horas de lazer. Tais materiais constituir-se-\u00e3o em representa\u00e7\u00f5es objetivadas no “universo pedag\u00f3gico”.<\/p>\n

Financiador(es): <\/em>Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient\u00edfico e Tecnol\u00f3gico – Bolsa. N\u00famero de produ\u00e7\u00f5es C, T & A: <\/em>11 \/ N\u00famero de orienta\u00e7\u00f5es: <\/em>1.<\/p>\n

2004 – 2005
\nO SIMBOLISMO IMPL\u00cdCITO NA AQUISI\u00c7\u00c3O E DESENVOLVIMENTO DA ESCRITA DE CRIAN\u00c7AS DE S\u00c9RIES INICIAIS
\n<\/strong>Descri\u00e7\u00e3o: <\/em>A pesquisa busca apreender o simbolismo impl\u00edcito na escrita de crian\u00e7as das primeiras s\u00e9ries do ensino fundamental a partir de um banco de textos de uma outra pesquisa, sob a responsabilidade da Profa Dr\u00aa Ana Ruth Moresco Miranda: AQUISI\u00c7\u00c3O E DESENVOLVIMENTO DA ESCRITA: ORTOGRAFIA. Nosso intuito principal \u00e9 considerar as infinitas possibilidades, advindas do car\u00e1ter polif\u00f4nico e poliss\u00eamico advindo do campo simb\u00f3lico, via a possibilidade de explora\u00e7\u00e3o do imagin\u00e1rio veiculado nos textos infantis. Um outro aspecto, tamb\u00e9m importante, deve-se ao fato de apontar para a import\u00e2ncia dessa “leitura”, diretamente ligada ao dia-a-dia da sala de aula, nas s\u00e9ries iniciais. Conto com uma bolsista BIC\/ FAPERGS. Este trabalho j\u00e1 foi apresentado em semin\u00e1rio de Educa\u00e7\u00e3o local.<\/p>\n

Financiador (es): <\/em>Funda\u00e7\u00e3o de Amparo \u00e0 Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul – Bolsa. N\u00famero de produ\u00e7\u00f5es C, T & A: <\/em>7.<\/p>\n

2001 – 2002
\nMET\u00c1FORAS E METAMORFOSES NO IMAGIN\u00c1RIO DA APRENDIZ DE PROFESSORA: IMAGENS DA INF\u00c2NCIA DE ALUNAS DO CURSO DE PEDAGOGIA
\n<\/strong>Descri\u00e7\u00e3o: <\/em>Este projeto foi financiado pela FAPERGS\/ARD, bem como pela UFPeL, com o aux\u00edlio de uma bolsista: a graduanda L\u00facia Helena dos Santos. No final, tamb\u00e9m contamos com a participa\u00e7\u00e3o do Prof. Irapu\u00e3 Martins, do curso de design gr\u00e1fico, ILA\/UfPeL, o qual realizou o designer do livro eletr\u00f4nico decorrente desta pesquisa. Este estudo contribuiu para o estudo do imagin\u00e1rio a partir do rastreamento das imagens da inf\u00e2ncia que “dormitam” em cada aprendiz de professora alunas do curso de Pedagogia da UFPEL. Pela via dos conte\u00fados do imagin\u00e1rio inscritos nas narrativas po\u00e9ticas destas jovens, buscamos um esp\u00edrito acad\u00eamico por dentro de processos existenciais. Sobretudo, nesta pesquisa, estas imagens constituem-se em saberes e aprendizagens circunscritos na trajet\u00f3ria de vida de alunas do curso de Pedagogia, habilita\u00e7\u00e3o s\u00e9ries iniciais, da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o, da Universidade Federal de Pelotas (RS). Nesta abordagem as imagens cont\u00e9m uma prenhez simb\u00f3lica (Cassirer, 1994) demarcando met\u00e1foras e metamorfoses subsumidas na experi\u00eancia destas aprendizes de professora.<\/p>\n

Financiador (es): <\/em>Universidade Federal de Pelotas – Bolsa \/ Funda\u00e7\u00e3o de Amparo \u00e0 Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul – Aux\u00edlio financeiro. N\u00famero de produ\u00e7\u00f5es C, T & A: <\/em>4 \/ N\u00famero de orienta\u00e7\u00f5es: <\/em>2.<\/p>\n

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\u00a0PESQUISAS EM ANDAMENTO 2020 DA METODOLOGIA DE PESQUISA \u00c0 A\u00c7\u00c3O: OUTRAS\/NOVAS MANEIRAS DE ABORDAGENS NA FORMA\u00c7\u00c3O DE PROFESSORES\u00a0 Descri\u00e7\u00e3o: Este estudo de abordagem qualitativa e alicer\u00e7ada no campo te\u00f3rico-metodol\u00f3gico da pesquisa forma\u00e7\u00e3o, traz o vi\u00e9s experimental para a cena com o intuito de construir uma proposta metodol\u00f3gica de a\u00e7\u00e3o para a forma\u00e7\u00e3o de professores, a […]<\/p>\n","protected":false},"author":683,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":2,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-346","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/gepiem\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/346","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/gepiem\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/gepiem\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/gepiem\/wp-json\/wp\/v2\/users\/683"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/gepiem\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=346"}],"version-history":[{"count":24,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/gepiem\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/346\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2796,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/gepiem\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/346\/revisions\/2796"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/gepiem\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=346"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}