{"id":2784,"date":"2024-03-07T11:18:37","date_gmt":"2024-03-07T14:18:37","guid":{"rendered":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/fisica-licenciatura\/?page_id=2784"},"modified":"2024-03-07T11:18:37","modified_gmt":"2024-03-07T14:18:37","slug":"concepcao-e-justificativa","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/fisica-licenciatura\/concepcao-e-justificativa\/","title":{"rendered":"CONCEP\u00c7\u00c3O E JUSTIFICATIVA"},"content":{"rendered":"

A concep\u00e7\u00e3o do Curso de Licenciatura em F\u00edsica da UFPel \u00e9 percebida a partir do desenho das esferas da forma\u00e7\u00e3o contidas no PPC. Este desenho, que \u00e9 constru\u00eddo a partir das Diretrizes Curriculares para os cursos de Bacharelado e Licenciatura em F\u00edsica, descritas no Parecer CNE\/CES N\u00ba 1.304\/2001, e homologado pela Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CES N\u00ba 09\/2002, tem como objetivo a forma\u00e7\u00e3o de egressos com o perfil de F\u00edsico \u2013 educador. Assim, esta concep\u00e7\u00e3o est\u00e1 fundamentada em conhecimentos s\u00f3lidos e atualizados em F\u00edsica, na preocupa\u00e7\u00e3o com os aspectos espec\u00edficos da forma\u00e7\u00e3o de futuros professores de F\u00edsica, bem como na dissemina\u00e7\u00e3o do saber cient\u00edfico atrav\u00e9s de novas formas de educa\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. Se espera, com isso, que a forma\u00e7\u00e3o profissional oferecida pelo Curso desenvolva nos seus egressos a compreens\u00e3o da import\u00e2ncia da sua atua\u00e7\u00e3o como agentes de mudan\u00e7as na sociedade contempor\u00e2nea, preocupados com um mundo sustent\u00e1vel que rompa barreiras do preconceito e da exclus\u00e3o. O curr\u00edculo proposto pelo Curso reflete esta concep\u00e7\u00e3o, uma vez que as tr\u00eas dimens\u00f5es da Forma\u00e7\u00e3o, Espec\u00edfica, Complementar e Extens\u00e3o, est\u00e3o contempladas.<\/span><\/p>\n

Dentro da Forma\u00e7\u00e3o Espec\u00edfica, a matriz curricular \u00e9 composta por um n\u00facleo de conte\u00fados curriculares comuns \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de um F\u00edsico, abrangendo disciplinas obrigat\u00f3rias de F\u00edsica Geral, Matem\u00e1tica, Computa\u00e7\u00e3o, F\u00edsica Cl\u00e1ssica e F\u00edsica Moderna e Contempor\u00e2nea, e por um n\u00facleo de componentes curriculares espec\u00edficos da forma\u00e7\u00e3o de professores, incluindo disciplinas obrigat\u00f3rias da \u00e1rea pedag\u00f3gica e da Pr\u00e1tica como Componente Curricular (PCC), bem como os est\u00e1gios curriculares obrigat\u00f3rios nas redes de ensino. A flexibiliza\u00e7\u00e3o curricular dentro desta dimens\u00e3o \u00e9 contemplada pela oferta de disciplinas optativas, escolhidas pelos discentes a partir do segundo semestre do Curso dentro de uma rela\u00e7\u00e3o sugerida pelo Curso. Estes componentes se organizam de forma semestral, em n\u00edveis sucessivos de complexidade e aprofundamento, permitido que os discentes tenham uma forma\u00e7\u00e3o gradativa da sua pr\u00e1tica docente como futuro professor, paralelamente \u00e0 obten\u00e7\u00e3o do conhecimento te\u00f3rico\/pr\u00e1tico de conte\u00fados espec\u00edficos e pedag\u00f3gicos.<\/span><\/p>\n

A Forma\u00e7\u00e3o Complementar (ou Estudos Integradores) \u00e9 outra forma de flexibiliza\u00e7\u00e3o curricular no Curso, j\u00e1 que permite que os discentes sejam integrados \u00e0 atividades de ensino, pesquisa e extens\u00e3o, ao longo de toda a sua forma\u00e7\u00e3o. Se espera, com isso, que o discente possa optar por alguma \u00e1rea de interesse, garantindo o enriquecimento curricular e a forma\u00e7\u00e3o de um profissional respons\u00e1vel e competente.\u00a0<\/span><\/p>\n

A Forma\u00e7\u00e3o em Extens\u00e3o integralizada \u00e9 contemplada atrav\u00e9s de carga hor\u00e1ria pr\u00e1tica Ext em disciplinas obrigat\u00f3rias, dentro da Forma\u00e7\u00e3o Espec\u00edfica, e Atividades Curriculares em Extens\u00e3o (ACE), integralizadas como parte das atividades complementares em extens\u00e3o nos Estudos Integradores e como atividades curriculares em extens\u00e3o propriamente ditas. Nesta dimens\u00e3o, se espera que a extens\u00e3o integralizada seja realizada atrav\u00e9s da participa\u00e7\u00e3o ativa dos discentes em programas, projetos e a\u00e7\u00f5es de extens\u00e3o junto \u00e0 comunidade externa, em especial nas redes de ensino, contribuindo assim com a melhoria da qualidade de ensino na regi\u00e3o.<\/span><\/p>\n

Ap\u00f3s 33 anos de exist\u00eancia, o desafio do Curso de Licenciatura em F\u00edsica em se manter atualizado, <\/span>ao mesmo tempo que <\/span>relevante para o desenvolvimento da regi\u00e3o, permanece. <\/span>As diversas atualiza\u00e7\u00f5es realizadas na proposta curricular sempre procuraram equilibrar uma forma\u00e7\u00e3o s\u00f3lida na \u00e1rea espec\u00edfica da F\u00edsica, que permitiu que um n\u00famero consider\u00e1vel dos egressos continuassem seus estudos em n\u00edvel de <\/span>p<\/span>\u00f3s-<\/span>g<\/span>radua\u00e7\u00e3o, <\/span>associada \u00e0 uma forma\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica consistente, capaz de produzir profissionais aptos para a inser\u00e7\u00e3o no<\/span> ambiente<\/span> escolar. <\/span>Muitos dos egressos que finalizaram sua qualifica\u00e7\u00e3o de <\/span>p<\/span>\u00f3s-<\/span>g<\/span>radua\u00e7\u00e3o, hoje atuam em diversas Institui\u00e7\u00f5es de Ensino de n\u00edvel superior no Brasil, tais como UFPel, FURG, UFRGS, Instituto Federal de Educa\u00e7\u00e3o, Ci\u00eancia e Tecnologia, dentre outras, bem como no exterior. <\/span>Alguns, inclusive, s\u00e3o hoje docentes ligados ao Curso de Licenciatura em F\u00edsica da UFPel. <\/span>Muitos <\/span>dos<\/span> egressos do Curso atuam em escolas p\u00fablicas e privadas de Pelotas e regi\u00e3o, <\/span>contribuindo desta forma para a qualifica\u00e7\u00e3o da <\/span>E<\/span>duca\u00e7\u00e3o <\/span>B<\/span>\u00e1sica. <\/span><\/span><\/p>\n

Ainda <\/span>que o Curso j\u00e1 tenha titulado 261 profissionais altamente qualificados<\/span>, <\/span>este n\u00famero mostrou-se insuficiente para suprir a demanda de <\/span>professores de F\u00edsica<\/span> na regi<\/span>\u00e3o da <\/span><\/span>5\u00aa CRE. <\/span>Na <\/span><\/span>\u00e1rea coberta pela <\/span><\/span>5<\/span><\/span>a<\/span><\/sup><\/span> CRE, al\u00e9m do C<\/span><\/span>urso de Licenciatura em F\u00edsica da UFPel<\/span><\/span>, existe apenas mais um curso de Licenciatura em F\u00edsica, tamb\u00e9m na cidade de Pelotas, <\/span><\/span>ofertado pelo Instituto Federal de Educa\u00e7\u00e3o, Ci\u00eancia e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul)<\/span><\/span> no turno noturno e voltado para a atua\u00e7\u00e3o nos anos finais do Ensino Fundamental e Ensino M\u00e9dio. Os outros cursos de Licenciatura em F\u00edsica no sul do RS est\u00e3o localizados nas cidades de Rio Grande e Bag\u00e9. <\/span><\/span>Segundo os resultados do Censo Escolar <\/span>de 2021<\/span><\/span>, <\/span><\/span>o RS ainda apresenta problemas na <\/span>adequa\u00e7\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o docente para o ensino de F\u00edsica no Ensino M\u00e9dio, j\u00e1 que apenas <\/span><\/span>47% dos docentes <\/span>possuem forma\u00e7\u00e3o superior de licenciatura em F\u00edsica, ou bacharelado com complementa\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica. Na regi\u00e3o da 5<\/span><\/span>a<\/span><\/sup><\/span> CRE, especialmente no entorno da cidade de Pelotas, o cen\u00e1rio \u00e9 um pouco melhor, j\u00e1 que 6<\/span><\/span>5% a 100% dos docentes t<\/span>\u00eam forma\u00e7\u00e3o superior na \u00e1rea da disciplina <\/span><\/span>que atuam.<\/span><\/span> Este quadro \u00e9 ainda mais preocupante quando se compara a situa\u00e7\u00e3o da Qu\u00edmica e Biologia. Segundo dados do Censo Escolar 2022<\/span><\/span>, quando se analisa a situa\u00e7\u00e3o da adequa\u00e7\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o docente para o Ensino M\u00e9dio no Brasil como um todo, a \u00e1rea da F\u00edsica tem 53,1% dos seus docentes dentro do grupo 1, ou seja, forma\u00e7\u00e3o em Licenciatura (ou Bacharelado com complementa\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica) na mesma disciplina que leciona, enquanto que a Qu\u00edmica tem 66,6% e a Biologia 80,9%. Os dados relacionados ao RS e a regi\u00e3o da 5<\/span><\/span>a<\/span><\/sup><\/span> CRE ainda n\u00e3o foram disponibilizados, mas certamente n\u00e3o diferem em grande medida ao quado apresentado pelo Brasil. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Outro dado preocupante do Censo Escolar 2021<\/span><\/span>\u00a0<\/span><\/span>diz respeito \u00e0 distribui\u00e7\u00e3o por faixa et\u00e1ria dos docentes do RS que atuam no Ensino M\u00e9dio, j\u00e1 que 63% tem mais de 40 anos, enquanto que na faixa mais jovem, quase 81% tem entre 30 e 39 anos. <\/span><\/span>Este quadro se manteve praticamente o mesmo no Censo Escolar 2022<\/span><\/span>. Como consequ\u00eancia, e<\/span><\/span>ste perfil et\u00e1rio ter\u00e1 impacto na reposi\u00e7\u00e3o e amplia\u00e7\u00e3o da for\u00e7a de trabalho, quando se analisa o projeto do MEC para a educa\u00e7\u00e3o integral nos pr\u00f3ximos anos, <\/span><\/span>ou seja, o<\/span><\/span>ferecer educa\u00e7\u00e3o em tempo integral em, no m\u00ednimo, 50% das escolas p\u00fablicas, de forma a atender, pelo menos, 25% dos(as) alunos(as) da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Segundo dados do Censo Escolar 2022<\/span><\/span>, <\/span><\/span>a propor\u00e7\u00e3o de alunos em tempo integral matriculados na rede p\u00fablica de Ensino M\u00e9dio no RS \u00e9 de apenas 4,7%, uma das <\/span><\/span>tr\u00eas <\/span><\/span>mais baixas no Brasil, <\/span><\/span>que tem por volta de 20,4% matriculados em tempo integral nesta etapa do ensino.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Com este cen\u00e1rio, constata-se que a demanda pela forma\u00e7\u00e3o de profissionais licenciados em F\u00edsica permanece uma necessidade, n\u00e3o s\u00f3 na regi\u00e3o da 5\u00aa CRE como em todo o RS. O Curso de Licenciatura em F\u00edsica da UFPel, ciente deste quadro, <\/span><\/span>e comprometido com o desenvolvimento regional, <\/span><\/span>segue convicto do seu relevante papel de formar profissionais qualificados para atua\u00e7\u00e3o na \u00e1rea de ensino b\u00e1sico e profissionalizante. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

A concep\u00e7\u00e3o do Curso de Licenciatura em F\u00edsica da UFPel \u00e9 percebida a partir do desenho das esferas da forma\u00e7\u00e3o contidas no PPC. Este desenho, que \u00e9 constru\u00eddo a partir das Diretrizes Curriculares para os cursos de Bacharelado e Licenciatura em F\u00edsica, descritas no Parecer CNE\/CES N\u00ba 1.304\/2001, e homologado pela Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CES N\u00ba 09\/2002, […]<\/p>\n","protected":false},"author":1147,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"jetpack_post_was_ever_published":false,"footnotes":""},"class_list":["post-2784","page","type-page","status-publish","hentry"],"jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/P6RZnX-IU","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/fisica-licenciatura\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2784","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/fisica-licenciatura\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/fisica-licenciatura\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/fisica-licenciatura\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1147"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/fisica-licenciatura\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2784"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/fisica-licenciatura\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2784\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2786,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/fisica-licenciatura\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2784\/revisions\/2786"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/fisica-licenciatura\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2784"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}