{"id":1937,"date":"2021-06-29T13:23:48","date_gmt":"2021-06-29T16:23:48","guid":{"rendered":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/famed\/?p=1937"},"modified":"2021-06-29T13:23:48","modified_gmt":"2021-06-29T16:23:48","slug":"jornal-sinapse-informa-o-que-preciso-saber-sobre-o-teste-de-progresso","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/famed\/2021\/06\/29\/jornal-sinapse-informa-o-que-preciso-saber-sobre-o-teste-de-progresso\/","title":{"rendered":"Jornal SINAPSE Informa: O que preciso saber sobre o Teste de progresso?"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>Iniciamos, com um tema que muitos provavelmente nunca haviam ouvido falar, contudo recentemente est\u00e1 sendo amplamente comentado e divulgado por causa do surgimento de uma pauta importante: a ades\u00e3o da FAMED-UFPel ao teste de progresso.<\/p>\n

Mas afinal, o que seria este \u201cteste de progresso\u201d?<\/strong>
\nSurgido nos Estados Unidos na d\u00e9cada de 1970, o teste de progresso (TP), desde ent\u00e3o, v\u00eam se expandindo pelo mundo e principalmente no Brasil, incentivado pela Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o M\u00e9dica (ABEM) e demais entidades m\u00e9dicas como o Conselho Federal de Medicina (CFM) e algumas comiss\u00f5es de resid\u00eancia m\u00e9dica. Dessa forma, atualmente o TP est\u00e1 presente em mais de 30% das escolas m\u00e9dicas do pa\u00eds, com expectativas de abranger 100%.
\nO teste de progresso \u00e9 uma avalia\u00e7\u00e3o longitudinal de conhecimento do estudante que objetiva promover uma reflex\u00e3o dos conhecimentos adquiridos ao longo da gradua\u00e7\u00e3o, bem como permitir \u00e0 institui\u00e7\u00e3o a realiza\u00e7\u00e3o de um diagn\u00f3stico curricular, evidenciando poss\u00edveis defici\u00eancias.
\nA prova normalmente \u00e9 composta por 120 quest\u00f5es de m\u00faltipla escolha, avaliando o conhecimento cognitivo, o racioc\u00ednio e a reflex\u00e3o sobre ci\u00eancias b\u00e1sicas, ci\u00eancias cl\u00ednicas (Sa\u00fade coletiva, pediatria, cirurgia, tocoginecologia e cl\u00ednica m\u00e9dica), al\u00e9m de conhecimentos sobre \u00e9tica m\u00e9dica. Aplicada igualmente a todos os semestres o teste possui a inten\u00e7\u00e3o de visualizar a crescente evolu\u00e7\u00e3o do acad\u00eamico, realizando uma an\u00e1lise do seu desempenho, n\u00e3o sendo classificat\u00f3ria ou seletiva.<\/p>\n

\n\u2022 Vantagens da realiza\u00e7\u00e3o do Teste de Progresso:<\/strong>
\n– Permitir uma autoavalia\u00e7\u00e3o e reflex\u00e3o sobre o desempenho acad\u00eamico, identificando lacunas durante o processo de forma\u00e7\u00e3o, possibilitando o refor\u00e7o e resgate deste conte\u00fado;
\n– Revis\u00e3o de t\u00f3picos importantes para a pr\u00e1tica m\u00e9dica;
\n– Evidenciar ao acad\u00eamico o processo evolutivo de ensino-aprendizado;
\n– H\u00e1 correla\u00e7\u00f5es da realiza\u00e7\u00e3o do TP com uma melhor performance nas primeiras fases das provas de resid\u00eancia m\u00e9dica;[1]
\n– A participa\u00e7\u00e3o do TP contabiliza pontos nas sele\u00e7\u00f5es de Resid\u00eancia M\u00e9dica de v\u00e1rios programas;
\n– Identifica\u00e7\u00e3o de dificuldades pedag\u00f3gicas e curriculares, orientando estrat\u00e9gias de aprendizado;
\n– Refletir sobre a educa\u00e7\u00e3o m\u00e9dica na Faculdade em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s demais institui\u00e7\u00f5es de ensino superior.
\n– Desenvolvimento de pol\u00edticas de desenvolvimento institucional baseadas nos resultados do TP.<\/p>\n

\n\u2022 Desvantagens da realiza\u00e7\u00e3o do Teste de Progresso:<\/strong>
\n– Limita\u00e7\u00e3o financeira;
\n– Dependente de uma boa organiza\u00e7\u00e3o log\u00edstica;
\n– Necessidade de uma ampla participa\u00e7\u00e3o dos acad\u00eamicos para os resultados serem v\u00e1lidos;
\n– D\u00e9ficits em conte\u00fados abordados durante a gradua\u00e7\u00e3o;<\/p>\n

Al\u00e9m do exposto, o TP se alinha ao indicador do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) \u2013 Processo de autoavalia\u00e7\u00e3o institucional. Desta forma, o teste de progresso abrange de forma completa a educa\u00e7\u00e3o m\u00e9dica e \u00e9 uma ferramenta valiosa para a an\u00e1lise situacional do curso em diferentes aspectos.
\nNesse sentido, seguindo a proposta trazida em campanha, a gest\u00e3o NOSSA VOZ prop\u00f4s a iniciativa de retomar com a amplo debate com a comunidade estudantil, procurando di\u00e1logo e constante evolu\u00e7\u00e3o da qualidade da FAMED, para isso formularam o seguinte question\u00e1rio de modo a analisar o real interesse, sendo trivial a participa\u00e7\u00e3o da maior quantidade de pessoas exercendo a pr\u00f3pria voz dentro da faculdade: https:\/\/forms.gle\/5bksZWgb5zSkJQAn7<\/p>\n

Equipe SINAPSE- Henrique Meneghetti e Vinicius Queiroz
\nLogo mais iremos trazer entrevistas e debates para aprofundar este e demais temas relevantes para a comunidade acad\u00eamica. Fiquem ligados e caso possuam sugest\u00f5es nos contate pelo Instagram @sinapsenoticias ou e-mail: sinapsemedufpel@gmail.com<\/p>\n

\n[1] HAMAMOTO FILHO, Pedro Tadao et al. The Correlation Between Students\u2019 Progress Testing Scores and Their Performance in a Residency Selection Process. Medical Science Educator, v. 29, n. 4, p. 1071-1075, 2019.
\n[2] BALDIM, Thuany Lacerda; ARCURI, Mariana Beatriz; VICENTE, Claudia Aparecida Oliveira. O teste de progresso sob a vis\u00e3o do discente. Revista da Faculdade de Medicina de Teres\u00f3polis, v. 2, n. 1, p. 41-54, 2018.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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