{"id":17817,"date":"2023-04-26T09:35:50","date_gmt":"2023-04-26T12:35:50","guid":{"rendered":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/empauta\/?p=17817"},"modified":"2023-04-26T09:36:44","modified_gmt":"2023-04-26T12:36:44","slug":"em-pelotas-95-dos-alunos-do-3o-ano-do-ensino-medio-estao-abaixo-do-conhecimento-adequado-em-matematica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/empauta\/em-pelotas-95-dos-alunos-do-3o-ano-do-ensino-medio-estao-abaixo-do-conhecimento-adequado-em-matematica\/","title":{"rendered":"Em Pelotas, 95% dos alunos do 3\u00ba ano do Ensino M\u00e9dio est\u00e3o abaixo do conhecimento adequado em matem\u00e1tica"},"content":{"rendered":"

Resultado do Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o do Sistema Escolar de 2022 aponta d\u00e9ficit na aprendizagem, principalmente entre os \u00faltimos anos do Ensino Fundamental e M\u00e9dio da Rede P\u00fablica do Munic\u00edpio<\/h3>\n

Por Larissa Bruno \/ Em Pauta<\/em><\/p>\n

Conforme dados divulgados pelo\u00a0Governo do Estado\u00a0na \u00faltima\u00a0quarta-feira (12), em parceria com a Federa\u00e7\u00e3o das Associa\u00e7\u00f5es de Munic\u00edpios do Rio Grande do Sul (Famurs) e com a Uni\u00e3o dos Dirigentes Municipais de Educa\u00e7\u00e3o do Rio Grande do Sul (Undime\/RS),\u00a095%\u00a0dos alunos do\u00a03\u00ba ano do Ensino M\u00e9dio\u00a0da Rede P\u00fablica de\u00a0Pelotas\u00a0est\u00e3o\u00a0abaixo do conhecimento adequado\u00a0em\u00a0Matem\u00e1tica. J\u00e1 em\u00a0Portugu\u00eas, s\u00e3o\u00a072%\u00a0deles os que apresentam os\u00a0piores resultados. Os alunos do\u00a05\u00ba ano do Ensino Fundamental\u00a0tamb\u00e9m tiveram\u00a0baixo desempenho\u00a0com os n\u00fameros. Menos de\u00a010%\u00a0teve resultado\u00a0adequado ou avan\u00e7ado em Matem\u00e1tica.<\/p>\n

Os resultados s\u00e3o das provas do\u00a0Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o do Rendimento Escolar do RS (Saers), aplicadas para cerca de 12 mil alunos das escolas p\u00fablicas do Munic\u00edpio, entre os dias 17 e 27 de outubro de 2022. A iniciativa buscou fornecer evid\u00eancias sobre a Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica Ga\u00facha, atrav\u00e9s do c\u00e1lculo do \u00cdndice Municipal da Qualidade da Educa\u00e7\u00e3o do Rio Grande do Sul (Imers), a fim de qualificar o ensino e subsidiar a pol\u00edtica de distribui\u00e7\u00e3o do ICMS a partir dos resultados educacionais.<\/p>\n

Os dados divulgados evidenciaram que\u00a0alunos com maior poder aquisitivo, de\u00a0cor branca\u00a0e\u00a0parda, e do\u00a0g\u00eanero feminino, alcan\u00e7aram\u00a0desempenho maior\u00a0do que alunos com menor n\u00edvel socioecon\u00f4mico, pretos ou ind\u00edgenas e do g\u00eanero masculino. Todas as s\u00e9ries apresentam tal caracter\u00edstica, por\u00e9m, no \u00faltimo ano do Ensino M\u00e9dio ela \u00e9 ainda maior.<\/p>\n

Segundo o governador do Rio Grande do Sul, Eduardo Leite (PSDB), \u00e9 necess\u00e1rio dar oportunidades iguais para todos os alunos do Estado. “S\u00e3o jovens que precisam ser incentivados a buscarem a realiza\u00e7\u00e3o de seus sonhos. E n\u00f3s somos instrumentos para que esta gera\u00e7\u00e3o os realize”, afirmou.<\/p>\n

Resultados da rede p\u00fablica<\/strong><\/p>\n

\"\"<\/a>

Quadro das categorias de desempenho definidas pela Seduc. – Foto: Reprodu\u00e7\u00e3o<\/p><\/div>\n

Conforme os dados coletados, no\u00a02\u00ba ano do Ensino Fundamental, em\u00a0L\u00edngua Portuguesa, menos da metade dos alunos avaliados alcan\u00e7aram os\u00a0n\u00edveis adequado e avan\u00e7ado. Foram\u00a056%\u00a0entre\u00a0abaixo do b\u00e1sico e b\u00e1sico. Em\u00a0Matem\u00e1tica,\u00a048%\u00a0dos alunos ficaram nos n\u00edveis\u00a0adequado e avan\u00e7ado, contra\u00a052%\u00a0entre\u00a0abaixo do b\u00e1sico e b\u00e1sico.<\/p>\n

No\u00a05\u00ba ano do Ensino Fundamental, em\u00a0L\u00edngua Portuguesa, foram\u00a041%\u00a0dos alunos entre os\u00a0n\u00edveis adequado e avan\u00e7ado\u00a0e quase\u00a060% abaixo do exigido. Em\u00a0Matem\u00e1tica, s\u00e3o\u00a027%\u00a0com desempenho\u00a0adequado e avan\u00e7ado, enquanto\u00a073%\u00a0ficaram nos\u00a0n\u00edveis abaixo do b\u00e1sico e b\u00e1sico.<\/p>\n

No\u00a09\u00ba ano do Ensino Fundamental, em\u00a0L\u00edngua Portuguesa, a grande parte dos alunos obteve desempenho\u00a0abaixo do b\u00e1sico e b\u00e1sico\u00a0–\u00a0foram\u00a070%. J\u00e1 em\u00a0Matem\u00e1tica, os \u00edndices s\u00e3o piores: menos de\u00a010%\u00a0alcan\u00e7aram desempenho\u00a0adequado e avan\u00e7ado.<\/p>\n

Por fim, no\u00a03\u00ba ano do Ensino M\u00e9dio, foram\u00a028%\u00a0dos alunos avaliados com desempenho adequado em\u00a0L\u00edngua Portuguesa, contra meros\u00a05%\u00a0em Matem\u00e1tica, no mesmo ano.<\/p>\n

Confira os resultados por munic\u00edpio<\/a><\/p>\n

Conhe\u00e7a o Saers<\/strong><\/p>\n

Criado em 2005, inicialmente como uma avalia\u00e7\u00e3o-piloto de forma amostral, o teste de profici\u00eancia segue a matriz de refer\u00eancia do Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Saeb) para os componentes curriculares de L\u00edngua Portuguesa e Matem\u00e1tica. A princ\u00edpio,\u00a0 a aplica\u00e7\u00e3o foi realizada com o 3\u00ba e o 6\u00ba anos do Ensino Fundamental e o 1\u00ba do Ensino M\u00e9dio. Entre 2007 e 2011, a avalia\u00e7\u00e3o foi aplicada anualmente e, ap\u00f3s um hiato, voltou a ocorrer novamente em 2016 e 2018.<\/p>\n

Em 2022, em seu novo formato, o Saers foi realizado com o 2\u00ba, 5\u00ba e 9\u00ba anos do Ensino Fundamental e 3\u00ba do Ensino M\u00e9dio das redes p\u00fablica estadual e municipais do Estado. A metodologia aplicada seguiu aquela prevista no Decreto 55.6679\/2022, tendo como principal objetivo subsidiar a constru\u00e7\u00e3o e aprimoramento das pol\u00edticas p\u00fablicas educacionais em todo o territ\u00f3rio ga\u00facho. Com este objetivo, os alunos tamb\u00e9m responderam question\u00e1rios contextuais acerca de sua realidade socioecon\u00f4mica.<\/p>\n

Para a elabora\u00e7\u00e3o das quest\u00f5es do Saers, bem como para a an\u00e1lise e divulga\u00e7\u00e3o dos resultados, foi utilizada a teoria estat\u00edstica chamada de Teoria da Resposta ao Item, que n\u00e3o utiliza uma rela\u00e7\u00e3o direta com a quantidade de acertos dos estudantes, mas atribui uma pontua\u00e7\u00e3o para cada quest\u00e3o, classificando-a numa escala num\u00e9rica de 0 a 500, que define as habilidades ou compet\u00eancias j\u00e1 constru\u00eddas pelo estudante. Os itens (quest\u00f5es) s\u00e3o classificados de acordo com grau de complexidade em f\u00e1cil, m\u00e9dio e dif\u00edcil.<\/p>\n

A secret\u00e1ria estadual da Educa\u00e7\u00e3o, Raquel Teixeira, ressaltou a import\u00e2ncia de traduzir os resultados das avalia\u00e7\u00f5es para o bom andamento das pol\u00edticas p\u00fablicas na \u00e1rea. \u201cA educa\u00e7\u00e3o com base em evid\u00eancias \u00e9 uma ferramenta estrat\u00e9gica que deve ser apropriada por todos os representantes da comunidade escolar. Acredito que estamos vivendo um momento hist\u00f3rico e importante, executando, implementando e vivenciando uma integra\u00e7\u00e3o da rede p\u00fablica\u201d, destacou.<\/p>\n

O\u00a0resultado do exame\u00a0servir\u00e1 para definir como o governo do Estado vai\u00a0distribuir o dinheiro do ICMS entre as cidades.\u00a0Dessa maneira, munic\u00edpios com o melhor desempenho ficar\u00e3o com um percentual maior, embora esse n\u00e3o seja o \u00fanico crit\u00e9rio. O n\u00edvel social, ra\u00e7a e g\u00eanero tamb\u00e9m fazem parte da decis\u00e3o. Esses aspectos permitem ao governo ver quais regi\u00f5es apresentam mais estudantes em situa\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade social. O resultado detalhado sai em\u00a0junho, com o valor destinado para cada munic\u00edpio calculado pela Secretaria Estadual da Fazenda.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Resultado do Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o do Sistema Escolar de 2022 aponta d\u00e9ficit na aprendizagem, principalmente entre os \u00faltimos anos do Ensino Fundamental e M\u00e9dio da Rede P\u00fablica do Munic\u00edpio Por Larissa Bruno \/ Em...<\/p>\n","protected":false},"author":587,"featured_media":11056,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[219],"tags":[938,60,936,937],"class_list":["post-17817","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacao","tag-desempenho-escolar","tag-educacao-2","tag-ensino-medio","tag-matematica"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/empauta\/files\/2018\/07\/WhatsApp-Image-2018-07-06-at-22.23.53.jpeg","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p6Xvzq-4Dn","jetpack-related-posts":[{"id":10407,"url":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/empauta\/projeto-de-extensao-da-ufpel-busca-alternativas-de-ensino-na-matematica\/","url_meta":{"origin":17817,"position":0},"title":"Projeto de extens\u00e3o da UFPel busca alternativas de ensino na matem\u00e1tica","author":"Em Pauta","date":"16\/12\/2017","format":false,"excerpt":"Por Lu\u00edza Mattea Tendo como principal objetivo executar e analisar experi\u00eancias did\u00e1ticas para professores da \u00e1rea de matem\u00e1tica do Ensino Fundamental, Luiz Alberto Brettas, Maria Simone Debacco e Mauro Del Pino \u2013 vinculados \u00e0 Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o \u2013 elaboraram um projeto de extens\u00e3o na Universidade Federal de Pelotas. 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