{"id":3261,"date":"2026-09-05T10:30:30","date_gmt":"2026-09-05T13:30:30","guid":{"rendered":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/comex\/?p=3261"},"modified":"2026-09-05T10:31:11","modified_gmt":"2026-09-05T13:31:11","slug":"sexta-edicao-do-cafe-com-a-coordenacao-reune-estudantes-e-coordenacao-do-comercio-exterior-em-roda-de-conversa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/comex\/2026\/09\/05\/sexta-edicao-do-cafe-com-a-coordenacao-reune-estudantes-e-coordenacao-do-comercio-exterior-em-roda-de-conversa\/","title":{"rendered":"Sexta edi\u00e7\u00e3o do Caf\u00e9 com a Coordena\u00e7\u00e3o re\u00fane estudantes e Coordena\u00e7\u00e3o do Com\u00e9rcio Exterior em roda de conversa"},"content":{"rendered":"

Na sexta-feira, dia 04 de setembro<\/strong>, \u00e0s 19h, na sala 427 do Campus Anglo, aconteceu a sexta edi\u00e7\u00e3o do Caf\u00e9 com a Coordena\u00e7\u00e3o<\/strong><\/em>, iniciativa do projeto de extens\u00e3o Comunica\u00e7\u00e3o Organizacional e P\u00fablica para o Curso de Com\u00e9rcio Exterior<\/em>. O encontro reuniu estudantes veteranos e calouros do curso e contou com a presen\u00e7a dos professores Daniel Lena Marchiori Neto<\/strong>, Coordenador do Curso, e Luciano Vaz Ferreira<\/strong>, Coordenador Adjunto. A roda de conversa se organizou em quatro pontos.<\/p>\n

\"\"No primeiro ponto, a coordena\u00e7\u00e3o apresentou o Protocolo Institucional para Gest\u00e3o de Eventos Clim\u00e1ticos Extremos da UFPel, institu\u00eddo pela Portaria n\u00ba 270\/2026. O Protocolo estabelece quatro n\u00edveis de enquadramento de impacto, baixo, m\u00e9dio, alto e severo, cada um associado a orienta\u00e7\u00f5es distintas sobre o funcionamento das atividades acad\u00eamicas. No n\u00edvel severo as atividades presenciais s\u00e3o suspensas, com reposi\u00e7\u00e3o posterior. No n\u00edvel alto as atividades passam ao formato n\u00e3o presencial, de modo ass\u00edncrono, pelo Ambiente Virtual de Aprendizagem. J\u00e1 no n\u00edvel m\u00e9dio o Protocolo prev\u00ea a manuten\u00e7\u00e3o das atividades presenciais, associada ao mapeamento das pessoas atingidas pelo evento extremo e \u00e0 garantia de recomposi\u00e7\u00e3o de frequ\u00eancia e conte\u00fado aos estudantes impossibilitados de comparecer.<\/p>\n

Foi justamente esse \u00faltimo ponto que concentrou boa parte do debate. Os estudantes relataram que, mesmo em um cen\u00e1rio de impacto m\u00e9dio, as condi\u00e7\u00f5es concretas de deslocamento at\u00e9 a Universidade costumam ser dif\u00edceis. Citaram ruas que alagam com facilidade, a aus\u00eancia de transporte p\u00fablico em determinados trajetos e paradas de \u00f4nibus sem cobertura. A coordena\u00e7\u00e3o perguntou sobre a possibilidade de ado\u00e7\u00e3o do ensino remoto s\u00edncrono nessas situa\u00e7\u00f5es e a proposta foi bem recebida pela turma. Os estudantes comentaram que j\u00e1 est\u00e3o habituados a esse formato de ensino e n\u00e3o veem preju\u00edzo na sua ado\u00e7\u00e3o, sobretudo porque as aulas ficam gravadas no sistema. Ponderaram, contudo, que a modalidade n\u00e3o deveria contar com controle de frequ\u00eancia por acesso ao vivo, uma vez que parte da turma pode enfrentar dificuldades pontuais de acesso \u00e0 internet mesmo durante o evento clim\u00e1tico. Sugeriram, como alternativa, outras formas de verifica\u00e7\u00e3o de participa\u00e7\u00e3o, como a entrega de trabalhos. Essa foi a posi\u00e7\u00e3o consensual da turma. A coordena\u00e7\u00e3o sugeriu que o Diret\u00f3rio Acad\u00eamico elaborasse um documento com a assinatura de todos os estudantes registrando essa posi\u00e7\u00e3o, a ser encaminhado ao Colegiado do Curso para a constru\u00e7\u00e3o de um protocolo de orienta\u00e7\u00e3o aos docentes em situa\u00e7\u00f5es de evento clim\u00e1tico de n\u00edvel m\u00e9dio.<\/p>\n

No segundo ponto, a coordena\u00e7\u00e3o explicou o funcionamento das elei\u00e7\u00f5es para a Coordena\u00e7\u00e3o e para o Colegiado do Curso. Aproveitou o momento para sugerir aos estudantes que se engajassem no Diret\u00f3rio Acad\u00eamico e buscassem construir, a partir dele, uma representa\u00e7\u00e3o consensual para o Colegiado.<\/p>\n

O terceiro ponto tratou das disciplinas ofertadas na modalidade EaD. A coordena\u00e7\u00e3o explicou que, pela primeira vez, o curso oferece uma disciplina a dist\u00e2ncia, no contexto do curr\u00edculo novo, e apresentou os motivos que levaram o projeto pedag\u00f3gico a incorporar essa modalidade. A medida responde \u00e0 necessidade de flexibilizar o curr\u00edculo para os estudantes que trabalham. A oferta de EaD n\u00e3o constitui uma op\u00e7\u00e3o isolada, mas uma diretriz pensada para quem concilia trabalho e estudo. A equipe docente se preparou por um ano e meio para apresentar a modalidade aos estudantes com rigor, buscando um ensino s\u00e9rio e distante do modelo adotado por muitas institui\u00e7\u00f5es privadas com fins lucrativos, nas quais a oferta a dist\u00e2ncia se resume \u00e0 disponibiliza\u00e7\u00e3o de material. No EaD do curso h\u00e1 combina\u00e7\u00e3o de aulas ass\u00edncronas, gravadas por docentes em est\u00fadio da UFPel, com aulas s\u00edncronas e acompanhamento continuado. Trata-se de experi\u00eancia in\u00e9dita no curso, que depende do retorno dos estudantes para o seu aprimoramento. O Diret\u00f3rio Acad\u00eamico se comprometeu a acompanhar a opini\u00e3o da turma e auxiliar os docentes nesse processo. Os estudantes, por sua vez, destacaram a import\u00e2ncia de combinar ensino a dist\u00e2ncia e presencial, j\u00e1 que parte deles atua como freelancer, e enxergaram nessa flexibiliza\u00e7\u00e3o uma via para ampliar a perman\u00eancia no curso.<\/p>\n

O quarto ponto foi dedicado \u00e0 extens\u00e3o. O professor Daniel Lena Marchiori Neto fez um relato extenso sobre a forma como a extens\u00e3o passou a ser curricularizada pela legisla\u00e7\u00e3o federal, a partir da Meta 12 do Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o, Lei n\u00ba 13.005\/2014, cuja estrat\u00e9gia 7 determina a reserva de, no m\u00ednimo, 10% dos cr\u00e9ditos curriculares da gradua\u00e7\u00e3o para programas e projetos de extens\u00e3o universit\u00e1ria. Segundo o professor, os docentes ainda seguem em processo de adapta\u00e7\u00e3o a essa exig\u00eancia. Durante a discuss\u00e3o do novo Projeto Pedag\u00f3gico do Curso, diversas estrat\u00e9gias de curriculariza\u00e7\u00e3o da extens\u00e3o foram avaliadas, mas o curso enfrenta limites concretos. N\u00e3o existe espa\u00e7o f\u00edsico adequado e exclusivo para o Com\u00e9rcio Exterior, o que dificulta, entre outras coisas, a participa\u00e7\u00e3o do curso no PEIEX, o Projeto de Extens\u00e3o Industrial Exportadora mantido pela Apex-Brasil, voltado \u00e0 qualifica\u00e7\u00e3o de pequenas e m\u00e9dias empresas para o processo de exporta\u00e7\u00e3o. Some-se a isso o fato de o curso ser um tecn\u00f3logo noturno de curta dura\u00e7\u00e3o, o que impede os estudantes de participarem de atividades ao longo do dia.<\/p>\n

Diante desse cen\u00e1rio, o curso optou por aproveitar a extens\u00e3o para inserir conte\u00fados de direitos humanos e pol\u00edticas p\u00fablicas, em linha com as diretrizes do Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o em Direitos Humanos, que recomenda \u00e0s institui\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o superior o est\u00edmulo a a\u00e7\u00f5es de extens\u00e3o voltadas \u00e0 promo\u00e7\u00e3o dos direitos humanos. \u00c9 essa orienta\u00e7\u00e3o que explica por que as ementas do curso se adequam a projetos como o Constitui\u00e7\u00e3o nas Escolas. O formato de extens\u00e3o adotado pelo curso, com envolvimento efetivo junto \u00e0 comunidade, tamb\u00e9m funciona como um laborat\u00f3rio de aperfei\u00e7oamento de compet\u00eancias como lideran\u00e7a e orat\u00f3ria. O curso busca ainda integrar a forma\u00e7\u00e3o \u00e0 pr\u00e1tica profissional por meio de visitas t\u00e9cnicas, pol\u00edtica que j\u00e1 vem sendo executada e que coloca o Com\u00e9rcio Exterior entre os cursos que mais conseguem viabilizar visitas t\u00e9cnicas na Universidade via editais.<\/p>\n

A coordena\u00e7\u00e3o apresentou uma proposta de flexibiliza\u00e7\u00e3o adicional para os estudantes. A ideia consiste em estender as regras de transi\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m aos alunos do novo curr\u00edculo. Assim, quem n\u00e3o desejar cursar Oficina de Extens\u00e3o I e Oficina de Extens\u00e3o II poderia solicitar aproveitamento de estudos, combinando disciplinas optativas fora do Banco de Optativas, n\u00e3o utilizadas para a integraliza\u00e7\u00e3o das 150 horas optativas, com certificados de participa\u00e7\u00e3o em projetos de extens\u00e3o realizados desde o ingresso do estudante no curso. A proposta foi bem recebida pela turma, mas a coordena\u00e7\u00e3o alertou para um risco. A exig\u00eancia de certificado pressup\u00f5e uma a\u00e7\u00e3o j\u00e1 conclu\u00edda, com relat\u00f3rio aprovado pelo COCEPE e certificado encaminhado por e-mail aos estudantes, processo que pode atrasar a formatura de quem depender dele. O tema seguir\u00e1 para avalia\u00e7\u00e3o do Colegiado do Curso.<\/p>\n

O encontro se encerrou com um coffee break<\/em>, momento em que estudantes e professores puderam descontrair.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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