{"id":680,"date":"2024-08-08T01:24:56","date_gmt":"2024-08-08T04:24:56","guid":{"rendered":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/cliohd\/?page_id=680"},"modified":"2024-08-08T01:27:01","modified_gmt":"2024-08-08T04:27:01","slug":"objetos-digitais-de-aprendizagem-websites-enquanto-oda","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/cliohd\/artigos-clio-hd\/objetos-digitais-de-aprendizagem-websites-enquanto-oda\/","title":{"rendered":"Objetos Digitais de Aprendizagem: websites enquanto ODA"},"content":{"rendered":"

 <\/p>\n

Thalis Figueiredo Sart\u00f3rio<\/span><\/h6>\n
(Mestrando em Hist\u00f3ria\/UFPEL)<\/span><\/h6>\n

 <\/p>\n

\"\"<\/a>

The Oxygen Team, KDE.<\/p><\/div>\n

Os encontros da Hist\u00f3ria com o Digital e a Internet permeiam uma hist\u00f3ria do historiador com a m\u00e1quina e nessa hist\u00f3ria, momentos distintos se perpassam, como o de preserva\u00e7\u00e3o de fontes hist\u00f3ricas, por meio da digitaliza\u00e7\u00e3o ou coleta de dados no espa\u00e7o virtual (GRINBERG; ALMEIDA, 2012); o uso da m\u00e1quina nas longas s\u00e9ries de dados da Hist\u00f3ria Econ\u00f4mica; e ao uso da programa\u00e7\u00e3o nas pesquisas hist\u00f3ricas, como por exemplo o web scraping<\/em>, a raspagem de dados feita por meio da linguagem de programa\u00e7\u00e3o Python (BRASIL, 2023), e o uso de ferramentas digitais na pesquisa hist\u00f3rica (BRASIL; NASCIMENTO, 2020). Mas al\u00e9m do campo da pesquisa, a Hist\u00f3ria Digital tem seus encontros no Ensino de Hist\u00f3ria, como forma de divulga\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica ou de constru\u00e7\u00e3o de conte\u00fados hist\u00f3ricos destinados \u00e0 educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, alimentando diversos portais, que podem e devem serem utilizados em sala de aula e questionados (DE OLIVEIRA, 2014).<\/p>\n

Os historiadores, professores de Hist\u00f3ria, tem encontrado nos websites, um recurso que possibilita expandir os conte\u00fados da sala de aula, como tamb\u00e9m criar abordagens que fa\u00e7am a divulga\u00e7\u00e3o de seus estudos e possibilitem um di\u00e1logo maior, seguindo os preceitos de R\u00fcsen (2001) para conceber a matriz hist\u00f3rica. Nesse cen\u00e1rio, os websites t\u00eam se tornado possibilidades, provindas de mestrados profissionais, por vezes, mas tamb\u00e9m de outros pesquisadores. Dentro desse panorama, os recursos podem serem pensados como Objetos Digitais de Aprendizagem e comp\u00f5e parte das coletas presentes no Portal Clio HD, como forma de reunir produ\u00e7\u00f5es e oportunizar um cat\u00e1logo para o usu\u00e1rio que desejar fazer seu uso em sala de aula, ou consumir divulga\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica dos pesquisadores.<\/p>\n

Cabe ent\u00e3o, falar acerca do site Portal Clio HD \u2013 Acervo de Fontes e Objetos Digitais para o Ensino e Pesquisa em Hist\u00f3ria \u2013 que \u00e9 um projeto em Hist\u00f3ria Digital na UFPEL, centrado na coleta de fontes digitais. O site tamb\u00e9m abarca, na se\u00e7\u00e3o \u201cHist\u00f3ria Digital\u201d, os \u201cObjetos Digitais\u201d, entre eles Museus Digitais e outros websites voltados a Hist\u00f3ria\/Ensino de Hist\u00f3ria (PORTAL CLIOHD, c2022).<\/p>\n

O que seria ODA?<\/strong><\/p>\n

J\u00e1 que apresentamos o Portal Clio, passamos para a conversa sobre ODA, os Objetos Digitais de Aprendizagem, que segundo Mercado, Silva e Gracindo<\/p>\n

A principal ideia dos objetos de aprendizagem \u00e9 quebrar o conte\u00fado educacional em pequenos peda\u00e7os que possam ser reutilizados em diferentes ambientes de aprendizagem, em um esp\u00edrito de orienta\u00e7\u00e3o orientada a objetos, qualquer entidade, digital ou n\u00e3o, que possa ser usada, reutilizada ou referenciada durante o uso de tecnologias que suportem ensino. (MERCADO; SILVA; GRACINDO, 2008. p.112).<\/p>\n

Interessante a origem da ideia de Objeto, que segundo os autores viria do paradigma de programa\u00e7\u00e3o orientado a objetos, o que relaciona o conceito com o Digital, o virtual. Em linhas gerais, um paradigma de programa\u00e7\u00e3o \u00e9 uma forma na qual se escrever um c\u00f3digo e um objeto dentro desse paradigma \u00e9 \u201ccomo algo gen\u00e9rico, que pode representar qualquer coisa tang\u00edvel\u201d (ALURA, 2023). Dessa forma, temos que o termo objeto representa algo que \u00e9 model\u00e1vel e que se adapta a diversos contextos, o que \u00e9 importante aqui, j\u00e1 que o objeto em quest\u00e3o s\u00e3o website<\/p>\n

Seguindo, em \u201cObjetos Digitais de Aprendizagem: uma conversa inicial\u201d, os autores dentro do campo do ensino de l\u00edngua inglesa, realizam uma interessante conceitua\u00e7\u00e3o do que seriam ODA, remetendo ao per\u00edodo pand\u00eamico e como a necessidade de contato com o estudante modificou os paradigmas do que \u00e9 o virtual, o digital para com a escola e educa\u00e7\u00e3o. (SOUSA et al, 2023). Passa pela quest\u00e3o de ser utilizado dentro como fora da sala de aula, ser de naturezas distintas, anima\u00e7\u00f5es, websites, simuladores, videoaulas etc. N\u00e3o h\u00e1 um padr\u00e3o espec\u00edfico para determinar o que seria ODA, mas os autores trazem pontos oportunos a reflex\u00e3o acerca do como pensar os objetos. Sendo eles<\/p>\n

(a) reusabilidade \u2013 ser reutiliz\u00e1vel diversas vezes em diversas situa\u00e7\u00f5es e ambientes de aprendizagem, (b) adaptabilidade \u2013 ser adapt\u00e1vel a diversas situa\u00e7\u00f5es de ensino e aprendizagem, (c) granularidade \u2013 apresentar conte\u00fado at\u00f4mico, para facilitar a usabilidade, (d) acessibilidade \u2013 ser facilmente acess\u00edvel via internet para ser usado em diversos locais ou, ainda, ser potencialmente acess\u00edvel a usu\u00e1rios com necessidades especiais, (e) durabilidade: \u00a0apresentar possibilidade de continuar a ser usado independentemente de mudan\u00e7a de \u00a0tecnologia, e (f) interoperabilidade: apresentar possibilidade de operar por meio de \u00a0variedade de hardwares<\/em>, sistemas operacionais e browsers<\/em>. (SOUSA et al, 2023, p. 15)<\/p>\n

Em s\u00edntese, todos os itens contrap\u00f5em objetos de aprendizagem n\u00e3o digitais, como o livro, e quaisquer outros. O ponto \u00e9 pensar que um website<\/em>, por exemplo \u00e9 sempre recebido uma c\u00f3pia do c\u00f3digo-fonte que est\u00e1 hospedado, guardado em um servidor, que \u00e9 um tipo de computador e essa c\u00f3pia \u00e9 lida pelo navegador. Ent\u00e3o ele pode ser usado novamente, enquanto o link<\/em> de acesso permanecer ativo. Em rela\u00e7\u00e3o a adaptabilidade, um site pode ser programado de modo que as fontes tenham tamanho relativo ao tamanho da fonte do aparelho eletr\u00f4nico. E assim, se o usu\u00e1rio tiver um tamanho de fonte de tamanho 36, todas fontes do site v\u00e3o se alterar para se adaptarem ao usu\u00e1rio e suas necessidades. Isso n\u00e3o quer dizer que todos os objetos ser\u00e3o acess\u00edveis, mas que oferecem mais facilidade que objetos n\u00e3o digitais.<\/p>\n

J\u00e1 o aspecto da granularidade, em rela\u00e7\u00e3o ao website, <\/em>pode ser pensado quanto aos blocos de textos, as separa\u00e7\u00f5es e se\u00e7\u00f5es que podem serem feitas para instigar a leitura, com textos mais curtos. Faz parte do design de experi\u00eancia do usu\u00e1rio ou UX, pensar a usabilidade do produto que sirva para o usu\u00e1rio.<\/p>\n

Passando para o pr\u00f3ximo ponto, t\u00eam-se que a ODA apresenta durabilidade e pode ser um ponto interessante a se pensar, tomando por exemplo a m\u00fasica. Se antes de tecnologias que capturassem o som e o armazenasse existissem, s\u00f3 havia a possibilidade de cantar ou ouvir algu\u00e9m cantar. Depois, com o r\u00e1dio, com a fita, cd<\/em>, dvd<\/em>, pen drive<\/em> e outros suportes de difus\u00e3o e armazenamento, havia-se possibilidade de ouvir a m\u00fasica, mas os suportes mudavam. Com o digital, a m\u00fasica pode ser acessada por plataformas distintas de streaming, <\/em>e assim, apresenta durabilidade. Juntamente com a quest\u00e3o anterior, a interoperabilidade, \u00e9 essa caracter\u00edstica de um website<\/em>, software <\/em>etc., \u00a0\u201cabrir\/rodar\/executar\u201d em sistemas operacionais distintos, como Linux, Windows ou Mac, ou distintos navegadores ou browsers<\/em>, como Chrome, Edge, Opera ou Safari, entre v\u00e1rios, enquanto recursos n\u00e3o digitais ficam \u201cpresos\u201d ao seus formatos e suportes de uso.<\/p>\n

ODA enquanto recurso digital estrat\u00e9gico<\/strong><\/p>\n

Em s\u00edntese, pode-se pensar que \u201cqualquer recurso digital que possa ser (re)usado para apoiar a aprendizagem \u00e9 considerado um ODA, temos uma ideia padr\u00e3o de que diferentes plataformas digitais podem ser usadas com prop\u00f3sito educacional, contando que haja uma estrat\u00e9gia com tal intuito.\u201d (SOUSA et al, 2023, p. 15). Plataformas digitais pensadas com estrat\u00e9gia de ensino, volta-se ao ponto central, precisa-se de planejamento did\u00e1tico para o uso da ferramenta, para atender determinados objetivos no ensino de Hist\u00f3ria, como outros objetos de aprendizagem que n\u00e3o s\u00e3o digitais, como um livro.<\/p>\n

A partir dessa conceitualiza\u00e7\u00e3o, identificamos os websites <\/em>presentes no Portal Clio HD, como Objetos Digitais de Aprendizagem e especificamente os desenvolvidos pelo autor, o Andan\u00e7as pela Hist\u00f3ria do Brasil <\/em>e Jornadas pelo M\u00e9xico Colonial, <\/em>como tamb\u00e9m, Estudo Errado?. C<\/em>oncebidos nos pressupostos de ODA e n\u00e3o apenas constru\u00eddos, mas em constru\u00e7\u00e3o vindos das necessidades, sejam de acessibilidade, navegabilidade, intera\u00e7\u00e3o com o usu\u00e1rio etc., que os websites<\/em> exijam ao uso.<\/p>\n

Apresentando os websites, <\/em>temos Andan\u00e7as pela Hist\u00f3ria do Brasil, que <\/em>\u00e9 fruto do Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso em Hist\u00f3ria Licenciatura e aborda a hist\u00f3ria do Brasil, nos per\u00edodos de Col\u00f4nia, Imp\u00e9rio e Rep\u00fablica, resultante das pesquisas e aulas ministradas no Curso Pr\u00e9-Universit\u00e1rio Popular Quinta Supera\u00e7\u00e3o, localizado em Rio Grande\/RS. Em Jornadas pelo M\u00e9xico Colonial<\/em>, t\u00eam-se o resultado de uma atividade proposta na disciplina de Hist\u00f3ria da Am\u00e9rica Colonial e aborda o per\u00edodo anterior a invas\u00e3o, o per\u00edodo colonial e a resist\u00eancia na contemporaneidade. Por \u00faltimo, tem-se Estudo Errado?<\/em>, atividade realizada na disciplina de Est\u00e1gio Supervisionado em Hist\u00f3ria I, a partir de uma provoca\u00e7\u00e3o da professora de pensar uma atividade, material, tendo ponto de partida a m\u00fasica Estudo Errado<\/em> de Gabriel Pensador.<\/p>\n

S\u00e3o produtos de pesquisa pr\u00f3pria ou compartilhada, com a colabora\u00e7\u00e3o de outros pesquisadores, que conversam com R\u00fcsen (2001), de pensar um retorno da pesquisa hist\u00f3rica a sociedade, sua divulga\u00e7\u00e3o e ensino, seus pressupostos enquanto ODA, enquanto algo que se remodela com as necessidades ou tamb\u00e9m com recria\u00e7\u00f5es em cima do material j\u00e1 feito com mais facilidade que os objetos n\u00e3o digitais. Cabe finalizar, ponderando a pertin\u00eancia e possiblidades de ODA no ensino de Hist\u00f3ria, dentro desse campo da Hist\u00f3ria Digital, que confronta o passado com artefatos tecnol\u00f3gicos e que devem terem espa\u00e7o nas salas de aula de Hist\u00f3ria.<\/p>\n

Refer\u00eancias:<\/strong><\/p>\n

BRASIL, Eric; NASCIMENTO, Leonardo Fernandes. Hist\u00f3ria digital: reflex\u00f5es a partir da Hemeroteca Digital Brasileira e do uso de CAQDAS na reelabora\u00e7\u00e3o da pesquisa hist\u00f3rica. Estudos Hist\u00f3ricos (Rio de Janeiro), v. 33, p. 196-219, 2020.<\/p>\n

BRASIL, Eric. pyHDB-ferramenta heur\u00edstica para a Hemeroteca Digital Brasileira: utilizando t\u00e9cnicas de web scraping para a pesquisa em hist\u00f3ria. Hist\u00f3ria da Historiografia, v. 15, p. 186-217, 2023.<\/p>\n

DE OLIVEIRA, Nucia Alexandra Silva. Hist\u00f3ria e internet: conex\u00f5es poss\u00edveis. Revista tempo e argumento, v. 6, n. 12, p. 23-53, 2014.<\/p>\n

GRINBERG, Keila; ALMEIDA, Anita. Detetives do passado no mundo do futuro: divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, ensino de Hist\u00f3ria e internet. Revista Hist\u00f3ria Hoje, v. 1, n. 1, p. 315-326, 2012.<\/p>\n

HENRIQUE, Jo\u00e3o. POO: o que \u00e9 programa\u00e7\u00e3o orientada a objetos?. Alura, 2023. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.alura.com.br\/artigos\/poo-programacao-orientada-a-objetos. Acesso em: 10 de mar. de 2024.<\/p>\n

MERCADO, Lu\u00eds Paulo Leopoldo; DA SILVA, Alex Melo; GRACINDO, Helo\u00edsa Barbosa Rocha. Utiliza\u00e7\u00e3o did\u00e1tica de objetos digitais de aprendizagem na educa\u00e7\u00e3o on-line. Eccos\u2013Revista Cient\u00edfica, v. 10, n. 1, p. 105-124, 2008.<\/p>\n

R\u00dcSEN, J\u00f6rn. Pragm\u00e1tica \u2013 a constitui\u00e7\u00e3o do pensamento hist\u00f3rico na vida pr\u00e1tica. In: Raz\u00e3o hist\u00f3rica \u2013 teoria da hist\u00f3ria: os fundamentos da ci\u00eancia hist\u00f3rica. Bras\u00edlia, Editora da UNB, 2001, p.53-67.<\/p>\n

PORTAL CLIO HD. PORTAL CLIO HD: Acervo de Fontes e Objetos Digitais para o Ensino e Pesquisa em Hist\u00f3ria, c2022. SOBRE. Dispon\u00edvel em: https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/cliohd\/sobre-cliohd\/<\/a>. \u00a0Acesso em: 10 de mar. de 2024.<\/p>\n

_____<\/p>\n

Artigo publicado em 08 de agosto de 2024<\/em><\/p>\n

Como citar este artigo: SART\u00d3RIO, Thalis Figueiredo.\u00a0 Objetos Digitais de Aprendizagem: websites enquanto ODA In: Artigos Portal Clio HD<\/strong>, 2024. Dispon\u00edvel em: (inserir o link da p\u00e1gina).<\/p>\n

 <\/p>\n

Sobre o autor:<\/p>\n

\"\"Mestrando do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Hist\u00f3ria da Universidade Federal de Pelotas – UFPEL , na linha de pesquisa Imagens: Entre iconografia, cultura visual e intermidialidade. Graduado em Hist\u00f3ria Licenciatura pela Universidade Federal do Rio Grande – FURG. T\u00e9cnico em Inform\u00e1tica para Internet pelo Instituto Federal de Educa\u00e7\u00e3o, Ci\u00eancia e Tecnologia do Rio Grande do Sul – IFRS. Integrou o PIBID entre 2020 e 2022, como bolsista. Atualmente \u00e9 educador de Hist\u00f3ria e coordenador do curso Pr\u00e9 Universit\u00e1rio Popular Quinta Supera\u00e7\u00e3o, vinculado ao Programa de Auxilio ao Ingresso nos Ensinos T\u00e9cnicos e Superior (PAIETS\/FURG).\u00a0 Colaborador do “Portal Clio HD – Acervo de Fontes e Objetos Digitais para o Ensino e a Pesquisa em Hist\u00f3ria”, na UFPEL. Lattes: http:\/\/lattes.cnpq.br\/3946314982248768<\/a><\/p>\n

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  Thalis Figueiredo Sart\u00f3rio (Mestrando em Hist\u00f3ria\/UFPEL)   Os encontros da Hist\u00f3ria com o Digital e a Internet permeiam uma hist\u00f3ria do historiador com a m\u00e1quina e nessa hist\u00f3ria, momentos distintos se perpassam, como o de preserva\u00e7\u00e3o de fontes hist\u00f3ricas, por meio da digitaliza\u00e7\u00e3o ou coleta de dados no espa\u00e7o virtual (GRINBERG; ALMEIDA, 2012); o … <\/p>\n

Continue lendo<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1274,"featured_media":0,"parent":566,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"advanced_seo_description":"","jetpack_seo_html_title":"","jetpack_seo_noindex":false,"jetpack_post_was_ever_published":false,"footnotes":""},"class_list":["post-680","page","type-page","status-publish","hentry","nodate","item-wrap"],"jetpack-related-posts":[{"id":155,"url":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/cliohd\/historia-digital-e-ensino-de-historia\/indicacao-de-livros\/","url_meta":{"origin":680,"position":0},"title":"Indica\u00e7\u00e3o de livros","author":"cliohd","date":"21\/01\/2023","format":false,"excerpt":"Confira algumas sugest\u00f5es de livros sobre Hist\u00f3ria Digital, Humanidades Digitais e Ensino de Hist\u00f3ria.\u00a0 Esta se\u00e7\u00e3o est\u00e1 em constante atualiza\u00e7\u00e3o. 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