{"id":571,"date":"2024-02-25T20:52:39","date_gmt":"2024-02-25T23:52:39","guid":{"rendered":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/cliohd\/?page_id=571"},"modified":"2024-02-25T22:22:05","modified_gmt":"2024-02-26T01:22:05","slug":"artigo-1-ivanir-alves","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/cliohd\/artigos-clio-hd\/artigo-1-ivanir-alves\/","title":{"rendered":"Museus virtuais: o que s\u00e3o? Onde acessar? Por que us\u00e1-los no ensino de Hist\u00f3ria?"},"content":{"rendered":"
Alvanir Ivaneide Alves da Silva <\/span><\/h6>\n
(Doutoranda em Hist\u00f3ria\/UFRPE)<\/span><\/h6>\n

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The House of Fame. Virtual Exhibition (2019)<\/strong><\/p><\/div>\n

Ao longo da minha pesquisa de Mestrado no PGH-UFRPE, cuja tem estado vinculada ao campo do Ensino de Hist\u00f3ria, tenho debru\u00e7ado minhas analises acerca dos Museus Virtuais e seus poss\u00edveis usos para o Ensino de Hist\u00f3ria, assim sendo, antes de pensarmos essas possibilidades neste texto, gostaria de recort\u00e1-lo em tr\u00eas etapas de reflex\u00f5es, cujas s\u00e3o: O que s\u00e3o Museus Virtuais? Onde \u00e9 poss\u00edvel acess\u00e1-los? E por que us\u00e1-los no Ensino de Hist\u00f3ria?<\/p>\n

Nessa perspectiva, compreendemos que durante o s\u00e9culo XX, por meio das mudan\u00e7as desencadeadas pela inova\u00e7\u00e3o das ci\u00eancias e tecnologias, \u00e9 observado que houve modifica\u00e7\u00f5es<\/p>\n

importantes em diversos cen\u00e1rios, dentre eles, nos espa\u00e7os culturais, assim, Maia (2023), <\/em>enfoca que as inova\u00e7\u00f5es anunciadas durante o s\u00e9culo influenciaram tamb\u00e9m mudan\u00e7as de comportamentos e pensamentos nos espa\u00e7os museais, focadas na salvaguarda de suas mem\u00f3rias.<\/p>\n

Desse modo, Ferrari (2016),<\/em> tamb\u00e9m destaca que:<\/p>\n

no in\u00edcio do s\u00e9culo XX, os museus foram criticados por representarem somente a hist\u00f3ria oficial e o patrim\u00f4nio das elites. Nos anos 60, com o advento da ind\u00fastria cultural, decretou-se a sua morte. Contudo, a partir do movimento denominado Nova Museologia, seu conceito amplia, o museu se consolida como importante instrumento de difus\u00e3o e democratiza\u00e7\u00e3o cultural (Ferrari, 2016, p. 151).<\/span><\/p>\n

Dentro desse processo de estrutura\u00e7\u00e3o da nova Museologia, \u00e9 importante observar que:<\/p>\n

o desenvolvimento, consolida\u00e7\u00e3o e difus\u00e3o das TICs conduziram a uma transforma\u00e7\u00e3o muito r\u00e1pida do mundo atual, trazendo implica\u00e7\u00f5es e inova\u00e7\u00f5es para todas as \u00e1reas da sociedade e do conhecimento. Os museus n\u00e3o podiam deixar de reconhecer a import\u00e2ncia das TICs, aplicadas aos museus para facilitarem as tarefas de inventaria\u00e7\u00e3o, cataloga\u00e7\u00e3o, gest\u00e3o das colec\u00e7\u00f5es, divulga\u00e7\u00e3o das colec\u00e7\u00f5es e a forma como os visitantes interagem com as institui\u00e7\u00f5es museol\u00f3gicas. O potencial informativo e comunicativo \u00e9 enorme, tanto em quest\u00f5es de rapidez de circula\u00e7\u00e3o, n\u00famero de pessoas que recebem a informa\u00e7\u00e3o e acesso em v\u00e1rias \u00e1reas geogr\u00e1ficas (Muchacho, 2009, p. 80).<\/span><\/p>\n

Nessa propor\u00e7\u00e3o, Rafael (2023), destaca que as institui\u00e7\u00f5es museol\u00f3gicas se reinventaram ao longo do tempo e v\u00eam passando por ampla reformula\u00e7\u00e3o nas \u00faltimas d\u00e9cadas, tanto de conceitos quanto de atua\u00e7\u00f5es, assim como, nas significa\u00e7\u00f5es e interpreta\u00e7\u00f5es que fazem parte da materialidade ou imaterialidade dos objetos culturais, que demonstram os passos e descompassos da trajet\u00f3ria hist\u00f3rica dos grupos sociais.<\/p>\n

Partindo dessa premissa, compreendemos que os impactos dos usos destas tecnologias na museologia, colaborou para que este campo de conhecimento se preocupasse com os conte\u00fados e as possibilidades de partilhar seus acervos, de forma que pudesse estar presente no cotidiano de seu p\u00fablico, de maneira mais acess\u00edvel e ao mesmo tempo colaborasse em preservar a mem\u00f3ria de seus acervos de forma digitalizada, sendo assim, a internet se apresentou como um espa\u00e7o para democratizar o acesso aos museus e salvaguardar seus objetos.<\/p>\n

Assim, na primeira se\u00e7\u00e3o deste texto, apresentaremos problematiza\u00e7\u00f5es acerca do conceito de Museus Virtuais.<\/p>\n

O que s\u00e3o Museus Virtuais?<\/strong><\/span><\/p>\n

Com a amplia\u00e7\u00e3o do uso das Tecnologias Digitais pelos museus no final do s\u00e9culo XX, ocorreu cada vez mais a associa\u00e7\u00e3o e uso do termo \u201cMuseu Virtual\u201d em refer\u00eancia a prot\u00f3tipos, a sites de museus, a cat\u00e1logos e a folhetos, no entanto, a partir do in\u00edcio do s\u00e9culo XXI, \u00e9 poss\u00edvel observarmos os primeiros questionamentos a respeito da apropria\u00e7\u00e3o do termo, estas indaga\u00e7\u00f5es foram expostas a partir dos anos 2000, quando L\u00e9vy (2000) afirmou que muitas pessoas chamavam de Museu Virtual, o que se apresentava na verdade como um cat\u00e1logo destes espa\u00e7os na internet.<\/p>\n

Esta observa\u00e7\u00e3o de Levy (2000), apresenta-se como uma das primeiras possibilidades de pensar tais espa\u00e7os, a partir da utiliza\u00e7\u00e3o de como o termo \u00e9 compreendido na contemporaneidade, dessa forma, mesmo tal perspectiva sendo concebida, dentro de uma chave de leitura, diferente da que era utilizada na d\u00e9cada de 1990, \u00e9 importante pontuar como observa Levy (2000), como uma tem\u00e1tica que est\u00e1 em amplia\u00e7\u00e3o na museologia.<\/p>\n

Orientados pelas quest\u00f5es apresentadas pela nova Museologia, realizamos uma revis\u00e3o historiogr\u00e1fica sobre a Museologia Virtual e nos debru\u00e7armos sobre um conjunto de estudos que procuram tematizar e problematizar tal conceito, assim, por meio das Disserta\u00e7\u00f5es de Mestrado em Museologia de Henriques (2004) e Muchacho (2009), e da Tese em Educa\u00e7\u00e3o de Botelho (2010), compreendemos que o Museu Virtual \u00e9 aquele que tem suas a\u00e7\u00f5es museol\u00f3gicas, ou parte delas, realizadas em um espa\u00e7o virtual, assim, os museus virtuais s\u00e3o aqueles que trabalham o patrim\u00f4nio, atrav\u00e9s da internet, mas que n\u00e3o necessariamente t\u00eam suas portas abertas ao p\u00fablico em espa\u00e7os f\u00edsicos.<\/p>\n

Todos estes tr\u00eas pesquisadores citados anteriormente percorrem o mesmo caminho ao que tange a constru\u00e7\u00e3o do conceito de Museu Virtual, defendem que \u00e9 necess\u00e1rio um espa\u00e7o virtual como formato que possibilite um contato interativo do p\u00fablico com os acervos; apontam ainda que a internet \u00e9 o meio caracter\u00edstico de acesso, mas se n\u00e3o existir um teor educativo e paralelo da virtualidade museal, ele n\u00e3o deve ser considerado como tal.<\/p>\n

Al\u00e9m disso, \u00e9 preciso esclarecer que o museu virtual pode ter duas modalidades: a primeira \u00e9 a vertente virtual de determinado museu f\u00edsico, ou seja, pode ser uma outra dimens\u00e3o do espa\u00e7o presencial; a segunda, o museu \u00e9 essencialmente virtual, neste caso, a sua exist\u00eancia n\u00e3o pressup\u00f5e a exist\u00eancia de um museu f\u00edsico.<\/p>\n

No primeiro caso, os museus virtuais s\u00e3o complementos do museu f\u00edsico, pois podem trabalhar suas a\u00e7\u00f5es museol\u00f3gicas de forma diferente em suas duas vertentes. Nesse sentido, o processo museol\u00f3gico \u00e9 muito enriquecedor, pois o p\u00fablico pode ter acesso a duas abordagens de um mesmo patrim\u00f4nio: uma abordagem presencial e uma abordagem virtual.<\/p>\n

J\u00e1 no segundo caso, as a\u00e7\u00f5es s\u00e3o efetuadas unicamente no espa\u00e7o virtual, visto n\u00e3o se dispor de espa\u00e7o f\u00edsico, nessa perspectiva, possibilita que o p\u00fablico tenha acesso a todo o acervo que comp\u00f5e o museu, de forma pr\u00e1tica e democr\u00e1tica.<\/p>\n

Dessa forma, frisamos que o Museu Virtual n\u00e3o deve ser confundido com um simples site ou folheto informativo de museu. Ele \u00e9 um espa\u00e7o que pode ser um complemento do museu f\u00edsico ou pode ser um museu criado essencialmente de forma midi\u00e1tica, no entanto, em ambos, \u00e9 necess\u00e1rio ter a\u00e7\u00f5es museol\u00f3gicas que possibilitem a intera\u00e7\u00e3o do p\u00fablico com seus acervos virtuais salvaguardados.<\/p>\n

Onde \u00e9 poss\u00edvel acess\u00e1-los?<\/strong><\/span><\/p>\n

Levando em considera\u00e7\u00e3o que alguns museus virtuais s\u00e3o disponibilizados por Plataformas pr\u00f3prias desenvolvidas pelos seus museus, enquanto outros est\u00e3o disponibilizados no Google Arts and Culture1<\/a><\/sup><\/em> ou atrav\u00e9s do aplicativo Tainacan2<\/a><\/sup>\u00a0o que, por consequ\u00eancia, gera um desafio para os docentes de Hist\u00f3ria que queiram utiliz\u00e1-los em sala de aula, tendo em vista que na hora da sele\u00e7\u00e3o se deparam com uma grande quantidade disponibilizada em rede.<\/p>\n

Assim sendo, o Portal Clio HD3<\/a><\/sup> , portal vinculado ao grupo de pesquisa \u201cHEDUCA \u2013 Hist\u00f3ria e Educa\u00e7\u00e3o: textos, escritas e leituras\u201d, na Universidade Federal de Pelotas (UFPEL), tem se dedicado a abrigar um acervo de fontes e objetos digitais para o ensino e a pesquisa em Hist\u00f3ria (Bonete; Bagesteiro, 2023). Dessa forma, como na internet existem diversos museus virtuais, foi pensado por meio do Portal, uma perspectiva de interven\u00e7\u00e3o desses espa\u00e7os, que seria direcionar esses museus ao p\u00fablico em si, de forma mais pr\u00e1tica.<\/p>\n

O Portal disponibiliza o t\u00f3pico \u201cHist\u00f3ria Digital e Ensino de Hist\u00f3ria\u201d, onde cont\u00e9m a op\u00e7\u00e3o \u201cObjetos Digitais\u201d, nele \u00e9 disponibilizado uma curadoria de acervos museol\u00f3gicos digitais, intitulada de \u201cMuseus Virtuais\u201d, nela s\u00e3o disponibilizadas diversos museus com seus respectivos links, separados por regi\u00f5es do pa\u00eds, assim fica mais f\u00e1cil acessar museus que fazem parte do seu patrim\u00f4nio regional e al\u00e9m disso, cada museu vem descrito por uma breve contextualiza\u00e7\u00e3o de qual tem\u00e1tica salvaguarda, assim, ao ver, fica mais pr\u00e1tico, para o docente ou p\u00fablico em geral, saber qual museu se relaciona com a tem\u00e1tica que est\u00e1 a buscar.<\/p>\n

\u00a0Tamb\u00e9m levando em considera\u00e7\u00e3o que o Museu Virtual segundo L\u00e9vy (2001), transfere o centro de gravidade do objeto considerado, por meio da virtualidade, e modifica as concep\u00e7\u00f5es de espa\u00e7o, o desterritorializando e construindo a viv\u00eancia de uma experi\u00eancia que seria materializada pela simultaneidade, mesmo que se encontre no formato virtual, o Portal tamb\u00e9m disponibiliza op\u00e7\u00f5es de museus internacionais, como: O Museu do Louvre, o Museu Brit\u00e2nico, dentre outros.<\/p>\n

O principal intuito dos colaboradores ao organizarem e gerarem a curadoria dos Museus Virtuais por meio do Portal Clio HD \u00e9 para que ela seja acessada tanto por professores, pois enquanto mediadores de ferramentas e linguagens alternativas para o Ensino de Hist\u00f3ria, ter\u00e3o um norte dos conte\u00fados que os museus abordam, assim fica um acesso mais simples e direto, podendo, dessa forma, ser utilizada pelos pr\u00f3prios alunos em momentos extraclasse. E que tamb\u00e9m que seja acessada pelo p\u00fablico em geral, pois, no momento que for acessado a curadoria dos museus, poder\u00e3o ter acesso aos mais diversos espa\u00e7os de mem\u00f3rias nacionais e internacionais.<\/p>\n

Por que us\u00e1-los no Ensino de Hist\u00f3ria?<\/strong><\/span><\/p>\n

Haja visto que o museu, enquanto institui\u00e7\u00e3o que salvaguarda patrim\u00f4nios e compartilha conhecimentos, na perspectiva que se adapta \u00e0 realidade digital e mobiliza um contato virtual com seu p\u00fablico, proporciona ferramentas poss\u00edveis de serem usadas pelo professor dentro da sala de aula, no que tange o ensinar e o aprender Hist\u00f3ria junto a seus estudantes.<\/p>\n

Para pensarmos o Ensino de Hist\u00f3ria atualmente, \u00e9 preciso levar em considera\u00e7\u00e3o a constru\u00e7\u00e3o de uma consci\u00eancia hist\u00f3rica que permite aos indiv\u00edduos uma compreens\u00e3o soci\u00e1vel do mundo e de si mesmo, para isso, \u00e9 essencial dar relev\u00e2ncia ao processo de contextualiza\u00e7\u00e3o do presente e relacion\u00e1-lo com a realidade dos alunos, possibilitando que seja inserido na sala de aula discuss\u00f5es em torno das abordagens patrimoniais (R\u00fcsen, 2006).<\/p>\n

Ao compreendermos os recursos digitais disponibilizados pelos museus, \u00e9 possibilitado uma viv\u00eancia diferenciada do patrim\u00f4nio hist\u00f3rico dentro da sala de aula, diante dos educandos que est\u00e3o desde cedo relacionados aos recursos digitais. Essa experi\u00eancia contempla 3 (tr\u00eas) dimens\u00f5es destacadas por R\u00fcsen (2006), seriam: a dimens\u00e3o est\u00e9tica, que converte, visivelmente, o trabalho rememorativo; a dimens\u00e3o pol\u00edtica, que desencadeia discuss\u00f5es a partir da mem\u00f3ria hist\u00f3rica diante da problematiza\u00e7\u00e3o sobre a rela\u00e7\u00e3o entre os dominados e os dominadores da nossa Hist\u00f3ria; e a dimens\u00e3o cognitiva, que parte dos m\u00e9todos e analises necess\u00e1rias para uma interpreta\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica, com foco na criticidade.<\/p>\n

\u00c9 nessa perspectiva que \u00e9 poss\u00edvel observar o potencial educativo da curadoria de Museus Virtuais do Portal Clio HD, pois as experi\u00eancias de visita\u00e7\u00f5es ao museu de forma virtual, como aponta Arruda (2011), proporcionam contato e intera\u00e7\u00e3o com espa\u00e7os de mem\u00f3ria, tanto de car\u00e1ter material quanto imaterial, capazes de gerar mudan\u00e7as essenciais nas maneiras como os indiv\u00edduos entendem o tempo hist\u00f3rico e a rela\u00e7\u00e3o que apresentam com ele, o que contribui diretamente no processo de aprendizagem hist\u00f3rica, assim como defende Cerri (2011).<\/p>\n

Dessa forma, o Portal Clio HD se conecta ao Ensino de Hist\u00f3ria na propor\u00e7\u00e3o que disponibiliza acervos, enquanto fontes de pesquisa, para os professores e alunos. Por meio da curadoria, os professores de Hist\u00f3ria t\u00eam acesso a materiais necess\u00e1rios para instigar a reflex\u00e3o de seus discentes diante dos bens que s\u00e3o salvaguardados e dos bens que s\u00e3o esquecidos ou exclu\u00eddos socialmente, atrav\u00e9s de uma metodologia visual que disponibiliza cen\u00e1rios problematizadores.<\/p>\n

Dumbra e Arruda (2013), tamb\u00e9m defendem que a virtualidade do espa\u00e7o museol\u00f3gico e o uso da realidade virtual em aulas de Hist\u00f3ria, contribuem para a constru\u00e7\u00e3o de espa\u00e7os de observa\u00e7\u00e3o e interpreta\u00e7\u00e3o do passado, ao possibilitar que os visitantes analisem o que est\u00e1 sendo exposto em rela\u00e7\u00e3o a um outro tempo e ressignifiquem, a partir do debate hist\u00f3rico, os conceitos desses objetos.<\/p>\n

O Ensino de Hist\u00f3ria se configura como um ambiente estruturante para o estabelecimento de di\u00e1logo entre a popula\u00e7\u00e3o e seus bens culturais, assim como, com o seu percurso hist\u00f3rico, dessa forma, os objetos, as imagens e os depoimentos orais expostos e disponibilizados pelos Museus Virtuais expostos na curadoria do Portal Clio HD, transmitem mensagens e significados que permitem constru\u00e7\u00f5es e interpreta\u00e7\u00f5es hist\u00f3ricas nas aulas de Hist\u00f3ria, e as narrativas nos museus apresentadas, se tornam diferentes alternativas para partilhar informa\u00e7\u00f5es em rela\u00e7\u00e3o a temas, a eventos e a situa\u00e7\u00f5es hist\u00f3ricas (Schmidt, 2014).<\/p>\n

Considera\u00e7\u00f5es Finais<\/strong><\/span><\/p>\n

Por fim, se tratando dos Museus Virtuais, podemos compreender que para o Ensino de Hist\u00f3ria, eles proporcionam um acesso pr\u00e1tico e r\u00e1pido aos espa\u00e7os de mem\u00f3ria, locais que possibilitam fontes de an\u00e1lise em aulas de Hist\u00f3ria, desenvolvendo outras formas de experenciar o patrim\u00f4nio, neste caso, baseadas na cultura digital, nas possibilidades de transmiss\u00e3o, no acesso das ferramentas tecnol\u00f3gicas e nas mudan\u00e7as sociais.<\/p>\n

Conclu\u00edmos, ent\u00e3o, que a curadoria do Portal Clio HD, se preocupa em expor museus virtuais que realmente focam na intera\u00e7\u00e3o virtual com seu p\u00fablico, indo de acordo com os conceitos problematizados neste texto, al\u00e9m disso, esses acervos museais se tornam fontes de acesso digital, assim, sua experiencia\u00e7\u00e3o proporciona contato e intera\u00e7\u00e3o com espa\u00e7os de mem\u00f3ria, tanto de car\u00e1ter material quanto imaterial, capazes de gerar mudan\u00e7as essenciais nas maneiras como os estudantes ou o p\u00fablico em geral, entendem o tempo hist\u00f3rico e a sua rela\u00e7\u00e3o com ele, a partir de investiga\u00e7\u00f5es hist\u00f3ricas.<\/p>\n

Refer\u00eancias Bibliogr\u00e1ficas <\/strong><\/p>\n

ARRUDA, Eucidio Pimenta. Museu virtual, pr\u00e1tica docente e ensino de hist\u00f3ria: apropria\u00e7\u00f5es dos professores e potencialidades de elabora\u00e7\u00e3o de um museu virtual orientado ao visitante. IX Encontro Nacional dos Pesquisadores do Ensino de Hist\u00f3ria<\/strong>. Anais Eletr\u00f4nicos. Santa Catarina, 2011.<\/p>\n

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SCHMIDT, Maria Auxiliadora Moreira dos Santos. Cultura hist\u00f3rica e aprendizagem hist\u00f3rica. Revista NUPEM:<\/strong> Campo Mour\u00e3o, v. 6, n. 10, 2014.<\/p>\n

\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 _____________________________<\/strong><\/p>\n

[1]<\/a> Google Arts and Culture \u00e9 um\u00a0site\u00a0mantido pelo\u00a0Google\u00a0em colabora\u00e7\u00e3o com\u00a0museus\u00a0espalhados por diversos pa\u00edses, os conte\u00fados expostos no site s\u00e3o lives de direitos autorais ou possuem libera\u00e7\u00e3o de acesso.<\/p>\n

[2]<\/a> Tainacan \u00e9 um software que possibilita a gest\u00e3o e a publica\u00e7\u00e3o de acervos digitais de f\u00e1cil acesso. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.gov.br\/museus\/pt-br\/acesso-a-informacao\/acoes-e-programas\/acervo-em-rede-e-projeto-tainacan\/acervo-em-rede-e-projeto-tainacan<\/a>.<\/p>\n

[3]<\/a> Disponibilizado em: https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/cliohd\/historia-digital-e-ensino-de-historia\/objetos-digitais\/<\/a><\/p>\n

\u00a0*<\/strong> Virtual Exhibition, The House of Fame, Convened by Linder, Produced by V21. Dispon\u00edvel em: https:\/\/commons.wikimedia.org\/wiki\/File:Virtual_Exhibition,_The_House_of_Fame,_Convened_by_Linder,_Produced_by_V21_Artspace.jpg<\/span><\/a>\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0<\/span> \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0_____________________________<\/strong><\/p>\n

Artigo publicado em 25 de fevereiro de 2024<\/em><\/span><\/p>\n

Como citar este artigo: DA SILVA, Alvanir Ivaneide Alves. Museus virtuais: o que s\u00e3o? Onde acessar? Por que us\u00e1-los no ensino de hist\u00f3ria? In: Artigos Portal Clio HD<\/strong>, 2024. Dispon\u00edvel em: https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/cliohd\/artigo-1-ivanir-alves\/<\/span><\/p>\n

Sobre a autora:<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Alvanir Alves possui Mestrado pelo Programa de P\u00f3s Gradua\u00e7\u00e3o em Hist\u00f3ria \u2013 UFRPE e atualmente \u00e9 doutoranda pela mesma institui\u00e7\u00e3o. Desenvolve pesquisas na \u00e1rea do Ensino de Hist\u00f3ria e Tecnologias Digitais. Em sua disserta\u00e7\u00e3o trabalhou com os Museus Virtuais e suas contribui\u00e7\u00f5es para o Ensino de Hist\u00f3ria, com foco para anos finais do Ensino Fundamental.\u00a0 \u00c9 colaboradora do Portal Clio HD.\u00a0 Lattes: http:\/\/lattes.cnpq.br\/1148619985538727<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Alvanir Ivaneide Alves da Silva (Doutoranda em Hist\u00f3ria\/UFRPE)   Ao longo da minha pesquisa de Mestrado no PGH-UFRPE, cuja tem estado vinculada ao campo do Ensino de Hist\u00f3ria, tenho debru\u00e7ado minhas analises acerca dos Museus Virtuais e seus poss\u00edveis usos para o Ensino de Hist\u00f3ria, assim sendo, antes de pensarmos essas possibilidades neste texto, gostaria … <\/p>\n

Continue lendo<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1274,"featured_media":0,"parent":566,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"advanced_seo_description":"","jetpack_seo_html_title":"","jetpack_seo_noindex":false,"jetpack_post_was_ever_published":false,"footnotes":""},"class_list":["post-571","page","type-page","status-publish","hentry","nodate","item-wrap"],"jetpack-related-posts":[{"id":510,"url":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/cliohd\/publicacoes-da-equipe\/","url_meta":{"origin":571,"position":0},"title":"Publica\u00e7\u00f5es da equipe","author":"cliohd","date":"22\/11\/2023","format":false,"excerpt":"Artigos e entrevistas BONETE, Wilian Junior; DALSASSO, Thayna L. 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