{"id":2820,"date":"2026-03-12T12:16:53","date_gmt":"2026-03-12T15:16:53","guid":{"rendered":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/cinema\/?page_id=2820"},"modified":"2026-03-12T13:19:57","modified_gmt":"2026-03-12T16:19:57","slug":"extensao","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/cinema\/extensao\/","title":{"rendered":"extens\u00e3o"},"content":{"rendered":"

Os Cursos de Cinema prev\u00eaem em suas propostas pedag\u00f3gicas uma carga hor\u00e1ria de 300 horas em atividades de extens\u00e3o<\/strong> obrigat\u00f3rias<\/strong> na forma\u00e7\u00e3o das\/dos estudantes. A obrigatoriedade aplica-se a estudantes ingressantes a partir de 2026 (semestre 2026\/1).<\/strong> Tal carga hor\u00e1ria vai ao encontro do que determina o Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o 2014-2024 e tamb\u00e9m a Resolu\u00e7\u00e3o Espec\u00edfica do Conselho Coordenador de Ensino, Pesquisa e Extens\u00e3o da UFPEL, o COCEPE. Seguem abaixo informa\u00e7\u00f5es espec\u00edficas sobre estas atividades:<\/p>\n

\u25ba acesse [+] para expandir os t\u00f3picos<\/span><\/p>\n

\u00a0 \u00a0 \u00a0CARACTERIZA\u00c7\u00c3O<\/span><\/span><\/p>\n<\/span>

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Na UFPEL, existem duas formas de realiza\u00e7\u00e3o das atividades de extens\u00e3o nos curr\u00edculos. A primeira delas s\u00e3o as Atividades Curriculares de Extens\u00e3o (ACE) onde o estudante atua como membro da equipe e agente da atividade extensionista<\/strong>, a segunda \u00e9 a caracteriza\u00e7\u00e3o de carga hor\u00e1ria pr\u00e1tica de disciplinas como extens\u00e3o universit\u00e1ria (Ext). Nos Cursos de Cinema optou-se pelo cumprimento integral da carga hor\u00e1ria atrav\u00e9s de ACEs<\/strong>, especialmente, por conta do contexto de oferta do Curso no Centro de Artes<\/strong>\u00a0e, tamb\u00e9m, por conta da pr\u00f3pria pol\u00edtica de extens\u00e3o aplicada ao Curso e descrita abaixo<\/strong>, relacionada diretamente com a exist\u00eancia de projetos e ligado a um car\u00e1ter inerente de envolvimento com a comunidade<\/strong>, numa perspectiva de transforma\u00e7\u00e3o social<\/strong>, conforme o Artigo 5\u00ba da Resolu\u00e7\u00e3o da Curriculariza\u00e7\u00e3o da Extens\u00e3o na UFPEL (Resolu\u00e7\u00e3o COCEPE n\u00ba 30 de 03 de fevereiro de 2022).<\/p>\n

Cabe observar que a Resolu\u00e7\u00e3o e, consequentemente, a presente proposta foram articuladas em uma perspectiva de protagonismo discente diante da sociedade,<\/strong> visto que as atividades devem proporcionar ao estudante ser membro da equipe e agente ativo da experi\u00eancia extensionista e n\u00e3o ouvinte e espectador da mesma<\/strong>. Tamb\u00e9m, deve-se enfatizar que o objetivo primordial da extens\u00e3o \u00e9 a transforma\u00e7\u00e3o social<\/strong>, pois a forma\u00e7\u00e3o em extens\u00e3o atua intensificando o contato do estudante com a sociedade em a\u00e7\u00f5es concernentes ao campo profissional do seu curso de gradua\u00e7\u00e3o e interdisciplinar<\/strong>, instrumentalizando-o para a a\u00e7\u00e3o cidad\u00e3 com vistas \u00e0 transforma\u00e7\u00e3o social<\/strong>, conforme a Resolu\u00e7\u00e3o do COCEPE citada acima.<\/p>\n

Por \u00faltimo, a extens\u00e3o \u00e9 uma pr\u00e1tica que dever ser empreendida em indissociabilidade com as outras atividades-fim da Universidade<\/strong>, leia-se o Ensino e a Pesquisa, e, assim, fomentar o advento de novos temas de pesquisa e de novas metodologias de aprendizagem<\/strong> nos campos da ci\u00eancia e da cultura, a partir de viv\u00eancias criativas e inovadoras com as comunidades.<\/p>\n<\/div>\n

\u00a0 \u00a0 \u00a0POL\u00cdTICAS DOS CURSOS<\/span><\/span><\/p>\n<\/span>

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Os N\u00facleos Docentes Estruturantes de ambos os Cursos e o Colegiado estabeleceram a pol\u00edtica de extens\u00e3o das gradua\u00e7\u00f5es<\/strong> calcada em quatro eixos descritos abaixo que, levam em conta um hist\u00f3rico j\u00e1 existente de atividades extensionistas na Unidade Centro de Artes e no pr\u00f3prio Curso:<\/p>\n

    \n
  1. Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica P\u00fablica:<\/strong> a a\u00e7\u00e3o extensionista deve focar na articula\u00e7\u00e3o do Cinema e Audiovisual, como \u00e1rea, com a rede p\u00fablica de ensino b\u00e1sico, compreendido por escolas p\u00fablicas de ensino fundamental e m\u00e9dio das redes municipais, estaduais e federais.<\/strong> Tal demanda, corrobora com diversas discuss\u00f5es empreendidas no F\u00f3rum Brasileiro de Ensino de Cinema e Audiovisual, no sentido de inclus\u00e3o do audiovisual como componente curricular dentro da Arte como \u00e1rea de conhecimento na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Tamb\u00e9m, coloca-se como priorit\u00e1ria diante da urg\u00eancia social em fazer frente a assimetria entre a atividade de consumo audiovisual das crian\u00e7as e jovens brasileiros e, de outro lado, a relativa pouca discuss\u00e3o pedag\u00f3gica em torno do audiovisual frente a tal consumo<\/strong>, considerando diversos elementos de oralidade, pela voz, e de familiaridade com a m\u00eddia que os n\u00facleos familiares j\u00e1 cultivam na realidade do Pa\u00eds.<\/li>\n
  2. Distribui\u00e7\u00e3o, Exibi\u00e7\u00e3o e Cr\u00edtica:<\/strong> a distribui\u00e7\u00e3o e exibi\u00e7\u00e3o s\u00e3o quest\u00f5es, historicamente, pouco contempladas nas propostas formativas em cinema e audiovisual e, diretamente, alguns dos principais problemas do espa\u00e7o audiovisual brasileiro ante a seus potenciais p\u00fablicos. O envolvimento direto do Curso com o tema, a partir de componentes curriculares e da exist\u00eancia de equipamentos culturais relevantes, no contexto da Institui\u00e7\u00e3o e da cidade de Pelotas\/RS, como o Cine UFPEL, que s\u00e3o geridos pelos Cursos de Cinema, \u00e9 um fator determinante para que a extens\u00e3o possa ser um instrumento de transforma\u00e7\u00e3o social dos estudantes<\/strong> na medida em que permite que se envolvam diretamente com atividades de distribui\u00e7\u00e3o, exibi\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o de p\u00fablicos atrav\u00e9s da apresenta\u00e7\u00e3o de outros repert\u00f3rios narrativos e estil\u00edsticos e considera\u00e7\u00e3o da hist\u00f3ria do audiovisual brasileiro, diretamente relacionada com o universo da televis\u00e3o tradicional. Tal atividade ocorre no dispositivo\/ambiente da sala de cinema, mas, tamb\u00e9m, por outros meios de distribui\u00e7\u00e3o, como o streaming.<\/strong> O universo da cr\u00edtica de cinema e audiovisual, igualmente central na forma\u00e7\u00e3o, \u00e9 conexo atais pr\u00e1ticas e, compreendido como pr\u00e1tica extensionista, permite a transforma\u00e7\u00e3o social ao fomentar a atividade de debate, an\u00e1lise, produ\u00e7\u00e3o de textos, eventos, curadorias, programa\u00e7\u00e3o de salas, dentre outras atividades<\/strong>, que fazem com que uma janela de exibi\u00e7\u00e3o contemple a diversidade narrativa e estil\u00edstica do audiovisual, especialmente o brasileiro.<\/li>\n
  3. Realiza\u00e7\u00e3o Audiovisual Comunit\u00e1ria:<\/strong> a pedagogia extensionista no \u00e2mbito do Curso envolve-se diretamente em absorver uma demanda expressiva de audiovisuais que v\u00eam das comunidades e grupos aos quais a UFPEL dialoga. De tal forma, \u00e9 uma atividade de protagonismo estudantil a realiza\u00e7\u00e3o de audiovisuais oriundos desta demanda<\/strong> e, ao mesmo tempo, a oferta de forma\u00e7\u00e3o, orienta\u00e7\u00e3oe incentivo para que as pr\u00f3prias comunidades sejam polos realizadores, considerando um contexto de relativo acesso \u00e0 ferramentas de realiza\u00e7\u00e3o, frequentemente atravessado por pol\u00edticas econ\u00f4micas e sociais que privilegiam, mais ou menos, a popula\u00e7\u00e3o pobre do Brasil, mas que faz-se presente no curso da hist\u00f3ria e permite que tal dimens\u00e3o seja poss\u00edvel, sem diminuir seus desafios.<\/li>\n
  4. Juventudes:<\/strong> dentro de tal planejamento, entra em foco uma especial aten\u00e7\u00e3o \u00e0s juventudes das comunidades que o Curso e a UFPEL dialogam<\/strong>. Possibilitada pelo ingresso por meio de cotas sociais na gradua\u00e7\u00e3o, tal aten\u00e7\u00e3o refere-se diretamente ao papel inclusivo que o Curso deve ter ao incentivar nos jovens de Pelotas\/RS e regi\u00e3o o desejo pela carreira de realizadora\/realizador audiovisual como algo poss\u00edvel e pr\u00f3ximo<\/strong>. Tamb\u00e9m, tal \u00eanfase faz frente \u00e0 realidade presente dentro do campo da arte do cinema e do mercado audiovisual de pouca diversidade social, \u00e9tnica e de g\u00eanero, ainda que com avan\u00e7os, nos olhares presentes nos espa\u00e7os de produ\u00e7\u00e3o, distribui\u00e7\u00e3o e exibi\u00e7\u00e3o. A inclus\u00e3o de juventudes com vistas \u00e0 transforma\u00e7\u00e3o social, consequentemente, faz com que se tenha, a m\u00e9dio prazo, profissionais audiovisuais fora do privil\u00e9gio de classe, branco e heteronormativo<\/strong> e encontra sensibilidades, por vezes, n\u00e3o estimuladas nas juventudes<\/strong> para o trabalho com arte, entretenimento e ind\u00fastria criativa.<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n

    \u00a0 \u00a0 \u00a0PER\u00cdODOS\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n<\/span>

    \n

    Sabe-se que existe um processo de ensino-aprendizagem que \u00e9 particular de cada educando. No entanto, colocando em cena a observa\u00e7\u00e3o emp\u00edrica da pr\u00e1tica do curr\u00edculo, percebe-se que existe uma maturidade m\u00e9dia<\/em> que \u00e9 atingida ao longo do primeiro ano da forma\u00e7\u00e3o<\/strong>, que se refere a processo de crescimento e aprendizado do coletivo, da identidade e afetos que s\u00e3o formados pelas turmas ingressantes<\/strong>. Em vista disso, a presente proposta inicia a atividade extensionista a partir do 3\u00ba semestre da gradua\u00e7\u00e3o<\/strong>. Outra observa\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica trata de, enquanto requisito para integraliza\u00e7\u00e3o, apresentar aos estudantes uma din\u00e2mica clara de integraliza\u00e7\u00e3o que represente processo, com in\u00edcio, meio e fim<\/strong>, sob pena de haver educandos que, ao longo da forma\u00e7\u00e3o, n\u00e3o tenham sido devidamente apresentados e incentivados a realizar atividades extensionistas e deixem para realizar as horas somente ao final<\/strong>, sem o tempo necess\u00e1rio \u00e0 viv\u00eancia significativa.<\/p>\n

    Ainda que seja um componente com protagonismo discente e onde muitos j\u00e1 se sintam, desde o primeiro momento, inclinados \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o de tais pr\u00e1ticas, \u00e9 necess\u00e1rio considerar o aspecto j\u00e1 citado da maturidade m\u00e9dia<\/em> e contemplar a todas e todos, permitindo que sejam devidamente afetados pela pr\u00e1tica extensionista<\/strong>. Dentro de tal din\u00e2mica, os programas e projetos, muitos deles j\u00e1 desenvolvidos dentro do Curso e outros que venham a surgir, ficam curricularizados e t\u00eam uma rela\u00e7\u00e3o direta com a necessidade de forma\u00e7\u00e3o expressa neste documento. Assim, existe um rol de programas e projetos que precisa, obrigatoriamente, perdurar para tornar poss\u00edvel a curriculariza\u00e7\u00e3o da extens\u00e3o.<\/strong> No ensejo, a proposta de Curriculariza\u00e7\u00e3o da Extens\u00e3o oferta uma carga hor\u00e1ria que ocorre dentro dos semestres, com entradas e sa\u00eddas exclusivamente em Atividades Curriculares de Extens\u00e3o (ACE)<\/strong>. Tais atividades podem ser ampliadas a partir do perfil de cada estudante, mas, a priori<\/em>, s\u00e3o propostas dentro do desenho pedag\u00f3gico, como din\u00e2mica de integraliza\u00e7\u00e3o da extens\u00e3o.<\/p>\n

    As entradas e sa\u00eddas ocorrem em dois momentos da forma\u00e7\u00e3o, ao longo dos quatro anos<\/strong> e ocorrem em programas e projetos agregadores j\u00e1 existentes e divulgados aos estudantes. Existe, antes da entrada, que j\u00e1 representa o protagonismo discente diante da comunidade, uma etapa de prepara\u00e7\u00e3o destinada para apresentar os programas e projetos existentes e fazer com que os educandos tenham ideia da pr\u00e1tica da extens\u00e3o como princ\u00edpio constitucional<\/strong>, dentro de sua aplica\u00e7\u00e3o como ferramenta de transforma\u00e7\u00e3o social. Tal atributo social, no contexto brasileiro, \u00e9 igualmente atravessado por diversas complexidades que perpassam quest\u00f5es identit\u00e1rias e estruturais das comunidades que a UFPEL se relaciona<\/strong>. Falar sobre isso previamente com os estudantes, torna-se uma forma de estar presente posteriormente de uma maneira mais afetuosa e sens\u00edvel diante do outro.<\/p>\n<\/div>\n

    \u00a0 \u00a0 \u00a0DIN\u00c2MICA\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n<\/span>

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    \n\"\"<\/span><\/p>\n<\/div>\n

    \u00a0 \u00a0 \u00a0PROJETOS E PROGRAMAS\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n<\/span>

    \n

    Abaixo est\u00e3o listados os Programas e Projetos vinculados ao curso, ativos, em execu\u00e7\u00e3o e dispon\u00edveis para cumprimento da Carga Hor\u00e1ria em Extens\u00e3o<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
    T\u00edtulo do Programa ou Projeto<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
    Eventos e Mostras dos Cursos de Cinema da UFPEL<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
    OFCINE: Realiza\u00e7\u00e3o Audiovisual em Institui\u00e7\u00f5es de Educa\u00e7\u00e3o T\u00e9cnica e Superior P\u00fablica (IFRS e UFPEL)<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
    Cine UFPEL: Sala Universit\u00e1ria de Cinema<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
    Circuito: produ\u00e7\u00e3o e difus\u00e3o audiovisual<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
    Cine UFPEL para Escolas e Asilos<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
    Plataforma KineCom<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
    Zero4 Cineclube<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
    Paisagem Sonora Audiovisual<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
    Apichatpong: O Blog de Cr\u00edtica de Cinema da UFPEL<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
    Projeto Audiovisual Experimental<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Os Cursos de Cinema prev\u00eaem em suas propostas pedag\u00f3gicas uma carga hor\u00e1ria de 300 horas em atividades de extens\u00e3o obrigat\u00f3rias na forma\u00e7\u00e3o das\/dos estudantes. A obrigatoriedade aplica-se a estudantes ingressantes a partir de 2026 (semestre 2026\/1). Tal carga hor\u00e1ria vai… Continue lendo →<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":573,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"template-fullwidth.php","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-2820","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/cinema\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2820","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/cinema\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/cinema\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/cinema\/wp-json\/wp\/v2\/users\/573"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/cinema\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2820"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/cinema\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2820\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2852,"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/cinema\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2820\/revisions\/2852"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/cinema\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2820"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}