{"id":42,"date":"2013-09-13T12:44:21","date_gmt":"2013-09-13T15:44:21","guid":{"rendered":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/cepe\/?page_id=42"},"modified":"2025-03-11T09:27:35","modified_gmt":"2025-03-11T12:27:35","slug":"pesquisa","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/cepe\/projetos\/pesquisa\/","title":{"rendered":"Pesquisa"},"content":{"rendered":"

INCT – Instituto Nacional de Ci\u00eancia e Tecnologia Pol\u00edticas p\u00fablicas e profiss\u00e3o docente<\/h4>\n

A educa\u00e7\u00e3o \u00e9 uma \u00e1rea estrat\u00e9gica para o desenvolvimento de sociedades mais justas, porque contribui para uma maior e melhor inser\u00e7\u00e3o das pessoas no processo produtivo, al\u00e9m de possibilitar a forma\u00e7\u00e3o de cidad\u00e3os cr\u00edticos, conscientes e participativos. O Estado deve garantir o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o a toda popula\u00e7\u00e3o por meio de pol\u00edticas p\u00fablicas que respeitem os princ\u00edpios de igualdade e equidade, orientadas \u00e0s necessidades, condi\u00e7\u00f5es e caracter\u00edsticas dos diversos grupos que a comp\u00f5em. As hist\u00f3ricas e persistentes desigualdades educacionais no Brasil s\u00e3o respons\u00e1veis em grande medida pelas disparidades de renda e de condi\u00e7\u00f5es dignas de vida. O acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o pelas crian\u00e7as e jovens, assim como as condi\u00e7\u00f5es de trabalho dos professores variam muito nas diferentes regi\u00f5es. Se a conquista do direito pleno \u00e0 educa\u00e7\u00e3o de qualidade para todos, incluindo os grupos mais vulner\u00e1veis e as especificidades \u00e9tnicas e culturais que o pa\u00eds comporta, antes da pandemia j\u00e1 era um desafio a ser enfrentado, maior ele se tornou depois dela. Foram quase dois anos de ensino remoto, oferecido de forma bastante desigual, dada as condi\u00e7\u00f5es dos estudantes e suas fam\u00edlias e dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o, com destaque para a intensifica\u00e7\u00e3o da vulnerabilidade causada pela pandemia em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s pessoas com defici\u00eancia e aos estudantes em situa\u00e7\u00e3o de pobreza. Este projeto visa desenvolver conhecimento de alto impacto cient\u00edfico que possa fornecer subs\u00eddios \u00e0s pol\u00edticas p\u00fablicas em educa\u00e7\u00e3o, orientadas \u00e0 corrigir os desequil\u00edbrios presentes na oferta da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica no pa\u00eds. O foco da proposta \u00e9 produzir conhecimento sobre a reestrutura\u00e7\u00e3o do trabalho docente com as mudan\u00e7as mais recentes: o emprego de tecnologias digitais instaurando novas l\u00f3gicas e alterando a cultura escolar, e as condi\u00e7\u00f5es dos estudantes e suas fam\u00edlias em contexto de acentuada desigualdade. As estrat\u00e9gias metodol\u00f3gicas para o alcance desse objetivo envolvem estudos quantitativos e qualitativos.<\/h5>\n
Coordena\u00e7\u00e3o Gestrado\/UFMG
\nParticipantes pesquisadores de v\u00e1rias universidades nacionais e estrangeiras.<\/h5>\n

Financiamento: CNPq – Capes – FAPEMIG
\nSitua\u00e7\u00e3o: Em andamento<\/p>\n

Diretrizes Curriculares para Forma\u00e7\u00e3o Inicial de Professores da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica e Base Nacional Comum para a Forma\u00e7\u00e3o inicial de professores da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica (BNC-Forma\u00e7\u00e3o): redes pol\u00edticas e efeitos na forma\u00e7\u00e3o docente<\/h4>\n

O presente projeto de pesquisa tem como objetivo analisar as redes pol\u00edticas educacionais e sua influ\u00eancia no processo de implanta\u00e7\u00e3o das novas Diretrizes Curriculares para Forma\u00e7\u00e3o Inicial de Professores da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, assim como evidenciar suas repercuss\u00f5es nos cursos de licenciatura, na Universidade Federal de Pelotas. Do ponto de vista dos procedimentos metodol\u00f3gicos a proposta se desenvolver\u00e1 duas fases fundamentais. Uma primeira fase de an\u00e1lise documental e mapeamentos de atores e modos de interven\u00e7\u00e3o, que ter\u00e1 como fonte de dados os documentos oficiais e midi\u00e1ticos; e uma segunda fase que prev\u00ea a investiga\u00e7\u00e3o junto a PRE e com aplica\u00e7\u00e3o de instrumentos de pesquisa com os coordenadores e docentes dos cursos de licenciatura a serem investigados. Os dados gerados ser\u00e3o analisados com base nos procedimentos e nas ferramentas te\u00f3ricas de an\u00e1lise de redes pol\u00edticas e an\u00e1lise do discurso para compreender o processo de produ\u00e7\u00e3o, de interven\u00e7\u00e3o e efetiva\u00e7\u00e3o da nova pol\u00edtica curricular – BNC da forma\u00e7\u00e3o de professores e seus efeitos no curr\u00edculo, na forma\u00e7\u00e3o e no trabalho docente nos cursos de licenciatura na UFPel.<\/h5>\n

Financiamento: FAPERGS
\nSitua\u00e7\u00e3o: Em andamento<\/p>\n

Trabalho docente, curr\u00edculo e gest\u00e3o<\/h4>\n

O objeto deste estudo \u00e9 complexo pois pretende abranger tr\u00eas dimens\u00f5es articuladas, conforme sustentado teoricamente, a saber – Trabalho Docente, Curr\u00edculo e Gest\u00e3o, no sentido de compreender como as pol\u00edticas curriculares afetam e s\u00e3o afetadas pelos modelos gerencialistas e quais seus efeitos sobre o trabalho docente. A ideia \u00e9 capturar essas rela\u00e7\u00f5es a partir de estudos sobre a BNCC e sua introdu\u00e7\u00e3o na rede municipal de ensino; da an\u00e1lise dos modelos de gest\u00e3o articulados na pol\u00edtica educativa nacional e local, assim como efeitos dessas pol\u00edticas sobre o trabalho docente – por meio da an\u00e1lise de projetos de plano de carreira e pol\u00edticas de forma\u00e7\u00e3o, muito a partir de dados produzidos e n\u00e3o analisados em outra investiga\u00e7\u00e3o. Tem como objetivo Investigar, a partir das pol\u00edticas de implanta\u00e7\u00e3o da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), orientadas por modos gerencialistas, como v\u00eam se configurando as redes pol\u00edticas e as novas formas de governan\u00e7a, para a constitui\u00e7\u00e3o da agenda educacional e das reformas educativas no contexto brasileiro e local, com destaque para os modos de gest\u00e3o e efeitos sobre o trabalho docente. Como objetivos espec\u00edficos busca: a) Mapear e analisar os novos atores e as estruturas e pr\u00e1ticas organizacionais, bem como seus modos de interven\u00e7\u00e3o no cen\u00e1rio da educa\u00e7\u00e3o brasileira e inger\u00eancias em \u00e2mbito municipal; b) Analisar as redes pol\u00edticas e discutir como se constituem em redes de governan\u00e7a, no processo de efetiva\u00e7\u00e3o da BNCC e na articula\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas locais; c) Analisar os discursos que sustentam as m\u00faltiplas rela\u00e7\u00f5es e os modos de interven\u00e7\u00e3o para a produ\u00e7\u00e3o dessas pol\u00edticas curriculares, a partir da implanta\u00e7\u00e3o da BNCC, proposta oficialmente apoiada pela CONSED e UNDIME, focando nas pol\u00edticas para o munic\u00edpio de Pelotas\/RS; d) discutir impactos dessas pol\u00edticas sobre o trabalho docente na rede municipal de ensino de Pelotas\/RS.<\/h5>\n

Financiamento: CNPq – Ci\u00eancias Humanas
\nSitua\u00e7\u00e3o: Encerrado<\/p>\n

Reorganiza\u00e7\u00e3o Gerencialista na Escola: Gest\u00e3o, Curr\u00edculo e Trabalho Docente<\/strong><\/h4>\n
O projeto visa uma investiga\u00e7\u00e3o para analisar o avan\u00e7o da reorganiza\u00e7\u00e3o gerencialista da escola, com foco na gest\u00e3o, nas pol\u00edticas curriculares e no trabalho docente, analisando como essas pol\u00edticas vem sendo propostas e direcionadas nas escolas p\u00fablicas municipais de Pelotas. Busca analisar como programas s\u00e3o ofertados para secretarias municipais de educa\u00e7\u00e3o, na forma terceirizada ou via parcerias p\u00fablico-privadas, incluindo consultorias gerenciais, fornecimento de materiais did\u00e1ticos, pacotes curriculares, programas de gest\u00e3o, supervis\u00e3o e\/ou forma\u00e7\u00e3o docente. \u00c9 um estudo qualitativo sobre como as pol\u00edticas gerencialistas impactam os modos de gest\u00e3o, o curr\u00edculo e o trabalho docente, a partir de estudos espec\u00edficos em escolas municipais, para ver como os docentes e as escolas atuam, como fazem pol\u00edticas, resistem, realizam ou boicotam tais pol\u00edticas. A proposta vai ser desenvolvida considerando as seguintes etapas: – Revis\u00e3o de literatura sobre os principais temas da investiga\u00e7\u00e3o \u2013 gest\u00e3o, curr\u00edculo e trabalho docente. – Mapeamento das pol\u00edticas nas escolas da rede municipal de Pelotas, com identifica\u00e7\u00e3o da proposta elaborada pelo munic\u00edpio, baseado na consultoria da empresa Falconi [que recentemente foi contratada pela Prefeitura Municipal de Pelotas para elaborar um planejamento educacional para a rede p\u00fablica municipal de ensino]. Algumas escolas t\u00eam aderido com mais rapidez e outras t\u00eam sido mais cautelosas. Esta etapa ser\u00e1 fundamental para tomar decis\u00f5es de rota, de crit\u00e9rios de escolha das escolas, sujeitos e caracter\u00edsticas para a realiza\u00e7\u00e3o de estudos de caso. – Semin\u00e1rio de discuss\u00e3o com as escolas definidas para o estudo e com agentes da rede de ensino municipal; – Trabalho de campo, incluindo coleta e an\u00e1lise de dados das escolas definidas para estudo. – Por fim, a \u00faltima etapa, incluir\u00e1 a consolida\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise final dos dados, com a elabora\u00e7\u00e3o do relat\u00f3rio final da pesquisa. Esta etapa ter\u00e1 o momento de um Semin\u00e1rio Final, para apresenta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o p\u00fablica dos resultados. Contar\u00e1 com a participa\u00e7\u00e3o de pesquisadores convidados, para discuss\u00e3o qualificada dos resultados. Este semin\u00e1rio, al\u00e9m de socializar publicamente os resultados, tem como objetivo submeter os resultados a especialistas da \u00e1rea para estabelecer um di\u00e1logo que permita o avan\u00e7o cient\u00edfico no campo de estudos.<\/h5>\n

Financiamento: CNPq – Ci\u00eancias Humanas
\nSitua\u00e7\u00e3o: Encerrado<\/p>\n

Pol\u00edticas p\u00fablicas para a melhoria do Ensino M\u00e9dio: socializa\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, tradu\u00e7\u00e3o e transfer\u00eancia de resultados (CNPq, 2017-2021)<\/h4>\n

Doc\u00eancia na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica<\/h4>\n

Visite a p\u00e1gina do Projeto<\/a><\/p>\n

Pol\u00edticas Educativas e Regula\u00e7\u00e3o: Gest\u00e3o, Curr\u00edculo e Trabalho Docente<\/strong><\/h4>\n
Descri\u00e7\u00e3o: O objetivo desta pesquisa \u00e9 discutir as pol\u00edticas educacionais, suas formas de regula\u00e7\u00e3o e seus efeitos para o curr\u00edculo, a gest\u00e3o e o trabalho docente nas escolas p\u00fablicas. O projeto contextualiza as pol\u00edticas locais estabelecendo vincula\u00e7\u00f5es com pol\u00edticas mais amplas, coerentes com as formula\u00e7\u00f5es neoliberais e gerencialistas, fortemente dominadas pela esfera econ\u00f4mica. Visa tamb\u00e9m analisar como os docentes, o curr\u00edculo e os modos de gest\u00e3o t\u00eam sido endere\u00e7ados por essas pol\u00edticas e pelos discursos educacionais das \u00faltimas d\u00e9cadas, os quais t\u00eam sido orientados pelo conservadorismo educativo, com modelos de gest\u00e3o que apregoam o eficienticismo como a solu\u00e7\u00e3o para todos os males da educa\u00e7\u00e3o. Tais modelos est\u00e3o baseados em no\u00e7\u00f5es de qualidade, efici\u00eancia, avalia\u00e7\u00e3o e accountability.<\/em> O neoliberalismo na educa\u00e7\u00e3o brasileira tem seguido tais orienta\u00e7\u00f5es, centradas em modelos de avalia\u00e7\u00e3o, \u00edndices de aferi\u00e7\u00e3o do desempenho escolar e docente, t\u00edpicos do que se tem denominado nova gest\u00e3o p\u00fablica ou gerencialismo. O argumento central desenvolvido no projeto \u00e9 de que a\u00e7\u00f5es do estado gerencial e as pol\u00edticas educativas t\u00eam um car\u00e1ter regulador que fabrica determinadas identidades docentes – como um modo de estar, determinadas pol\u00edticas curriculares – como um modo de ser, e pr\u00e1ticas de gest\u00e3o – como um modo de gest\u00e3o. Visam conformar pol\u00edticas educativas e curriculares, com controle e regula\u00e7\u00e3o da autonomia pedag\u00f3gica e delinear um docente adequado para tais empreendimentos. H\u00e1 efeitos reguladores muito significativos para o trabalho docente, para o curr\u00edculo e para a gest\u00e3o escolar. \u00c9 uma pesquisa qualitativa que pretende fazer um mapeamento das pol\u00edticas de terceiriza\u00e7\u00e3o de programas pedag\u00f3gicos nos munic\u00edpios do RS e estudos de caso para avaliar o impacto e efeitos dessas parcerias p\u00fablico-privadas bem como suas proposi\u00e7\u00f5es em termos de gest\u00e3o, curr\u00edculo, trabalho docente, avalia\u00e7\u00e3o e as pr\u00f3prias parcerias p\u00fablico-privadas como modo de gest\u00e3o que v\u00eam sendo implementadas nas redes de ensino.<\/h5>\n

Financiamento: CNPq
\nSitua\u00e7\u00e3o: Encerrado<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

INCT – Instituto Nacional de Ci\u00eancia e Tecnologia Pol\u00edticas p\u00fablicas e profiss\u00e3o docente A educa\u00e7\u00e3o \u00e9 uma \u00e1rea estrat\u00e9gica para o desenvolvimento de sociedades mais justas, porque contribui para uma maior e melhor inser\u00e7\u00e3o das pessoas no processo produtivo, al\u00e9m de possibilitar a forma\u00e7\u00e3o de cidad\u00e3os cr\u00edticos, conscientes e participativos. O Estado deve garantir o … <\/p>\n

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