{"id":27574,"date":"2024-12-09T10:08:25","date_gmt":"2024-12-09T13:08:25","guid":{"rendered":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/artenosul\/?p=27574"},"modified":"2024-12-09T10:18:56","modified_gmt":"2024-12-09T13:18:56","slug":"peca-alem-da-visibilidade-traz-debate-sobre-acessibilidade-nas-instituicoes-de-ensino","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/artenosul\/2024\/12\/09\/peca-alem-da-visibilidade-traz-debate-sobre-acessibilidade-nas-instituicoes-de-ensino\/","title":{"rendered":"Pe\u00e7a \u201cAl\u00e9m da visibilidade\u201d traz debate sobre acessibilidade nas institui\u00e7\u00f5es de ensino"},"content":{"rendered":"

Elenco \u00e9 composto quase inteiramente por alunos com defici\u00eancia e neurodivergentes do IFSUL de Pelotas\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0<\/strong><\/em><\/span><\/p>\n

Por Lu\u00eds Esteves Garcez\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0<\/strong><\/em><\/span><\/p>\n

Na tarde de quarta-feira, dia 27 de novembro, estive no Instituto Federal de Educa\u00e7\u00e3o, Ci\u00eancia e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul) de Pelotas, para assistir a primeira apresenta\u00e7\u00e3o da pe\u00e7a \u201cAl\u00e9m da Visibilidade\u201d, realizada por alunos e funcion\u00e1rios do estabelecimento. Abordando os assuntos de acessibilidade em institui\u00e7\u00f5es de ensino e capacitismo institucional, os atores, todos com alguma defici\u00eancia ou neurodiverg\u00eancia (com exce\u00e7\u00e3o da diretora da pe\u00e7a, que tamb\u00e9m atuou), retrataram o primeiro dia de aula de uma turma com diversos alunos com necessidades especiais no IFSul.<\/span><\/p>\n

Tendo chegado ao local mais ou menos uma hora antes da pe\u00e7a come\u00e7ar, pude assistir o \u00faltimo ensaio, quando observei uma situa\u00e7\u00e3o ironicamente metalingu\u00edstica. Na metade da pe\u00e7a, os atores encenam o primeiro contato deles com o alarme do IFSul. Na pe\u00e7a, o som do alarme \u00e9 retratado pelo grito de uma das atrizes. Esse grito causa uma crise de p\u00e2nico na sua colega deficiente visual, com sensibilidade auditiva, e ela precisa ser acalmada pelos colegas.<\/span><\/p>\n

Durante o ensaio que assisti, esse alarme tocou tr\u00eas vezes, em menos de meia hora, e por mais que o grito de Rafaela Oleiro tenha sido estridente durante sua atua\u00e7\u00e3o na pe\u00e7a, voz humana alguma poderia atingir a intensidade assustadora do alarme do IFSul. Al\u00e9m de alto, \u00e9 exageradamente longo. Nesses tr\u00eas momentos que o alarme soou, eu pude ver como ele realmente afeta aqueles atores com defici\u00eancia \u201cfora do palco\u201d, e assistir a overdose sensorial que ele causou em alguns daqueles alunos fez com que a cena que representou isso na pe\u00e7a tivesse uma carga emocional a mais para mim.<\/span><\/p>\n

Al\u00e9m do problema do alarme, a falta de piso t\u00e1til em todo o campus tamb\u00e9m \u00e9 criticada na pe\u00e7a, em uma cena que demonstra a dificuldade que um cego enfrenta quando aquele piso que ele est\u00e1 usando para se guiar simplesmente acaba. Imagine que voc\u00ea est\u00e1 caminhando e, em certo ponto do trajeto, o ch\u00e3o termina e d\u00e1 lugar para um abismo infinito. Suponho que o sentimento seja parecido. A postura de professores sem devido treinamento e empatia para lidar com alunos especiais tamb\u00e9m \u00e9 representada, e esse talvez seja o pior dos problemas, e o mais dif\u00edcil de solucionar. Um alarme pode ser trocado em um dia, pisos especiais podem ser instalados em quest\u00e3o de semanas, mas treinar todo um corpo docente para n\u00e3o s\u00f3 interagir. como ensinar pessoas com diversas defici\u00eancias, \u00e9 uma tarefa \u00e1rdua que n\u00e3o depende s\u00f3 da dire\u00e7\u00e3o, mas tamb\u00e9m do profissional.<\/span><\/p>\n

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O elenco de \u201cAl\u00e9m da Visibilidade\u201d: Patr\u00edcia Montone, Bruno Jos\u00e9 Garcia, T\u00e2nia Madeira, Luiza Belea, Lu\u00eds Pedro Gon\u00e7alves Luiza Vit\u00f3ria Barb<\/span>osa e Rafaela Oleiro\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0Foto: Lu\u00edsa Bohn<\/span><\/strong><\/span><\/p><\/div>\n

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A diretora de \u201cAl\u00e9m da Visibilidade\u201d, Patr\u00edcia Montone, al\u00e9m de dirigir e atuar na pe\u00e7a, tamb\u00e9m \u00e9 psicopedagoga e faz assist\u00eancia no IFSul para alunos com defici\u00eancia auditiva e visual. Ela entrou para o time do IFSul h\u00e1 apenas cinco meses, mas trabalhou durante 13 anos com crian\u00e7as com defici\u00eancia. Ap\u00f3s a pe\u00e7a, me encontrei com Patr\u00edcia, ela me contou que, nesses cinco meses l\u00e1 dentro, apesar do IFSul de Pelotas ter uma demanda grande para inclus\u00e3o e acessibilidade e fazer o poss\u00edvel para atender as necessidades especiais dos alunos, escutou de muitos alunos com necessidades especiais um relato de invisibilidade social. Os cegos e os surdos se sentem evitados pelos colegas e ignorados por alguns professores.<\/span><\/p>\n

Com as hist\u00f3rias de discrimina\u00e7\u00e3o e exclus\u00e3o que ouviu, Patr\u00edcia decidiu organizar uma pe\u00e7a para mostrar o que os estudantes com defici\u00eancia do IFSUL passam l\u00e1 dentro, em que todas as cenas foram relatos pessoais que aconteceram com os atores. Com o objetivo de questionar se a inclus\u00e3o \u00e9 realmente vivida pelos que precisam dela ou se ela \u00e9 apenas uma teoria no nosso dia a dia. A pe\u00e7a, nas palavras da diretora, foi feita para que aqueles estudantes pudessem expressar o descontentamento que eles sentem com essa realidade, com a possibilidade de tocar no cora\u00e7\u00e3o dos alunos e professores na audi\u00eancia.<\/span><\/p>\n

Patr\u00edcia montou o elenco convidando alunos que ela acreditou que pudessem retratar com emo\u00e7\u00e3o para o p\u00fablico essas experi\u00eancias das pessoas com defici\u00eancia e neurodiverg\u00eancias. Com o trabalho de dirigir cinco alunos com diferentes defici\u00eancias (surdez, cegueira, TDAH e baixa vis\u00e3o) em m\u00e3os, teve receio que pudesse ser uma tarefa muito dif\u00edcil, mas comenta que foi uma experi\u00eancia muito f\u00e1cil e que todos pegaram o roteiro muito r\u00e1pido. Talvez porque todos aqueles atores n\u00e3o estavam \u201catuando\u201d por completo, mas sim sendo eles mesmos, retratando a pr\u00f3pria vida. A pe\u00e7a n\u00e3o tem data certa para ser encenada novamente, mas Patr\u00edcia me contou que pretende se sentar com a dire\u00e7\u00e3o de outras institui\u00e7\u00f5es para a possibilidade de \u201cAl\u00e9m da Visibilidade\u201d acontecer novamente, em outras escolas e faculdades pelotenses.<\/span><\/p>\n

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Professora Patr\u00edcia Montone decidiu organizar pe\u00e7a para mostrar dificuldades enfrentadas por estudantes com defici\u00eancia\u00a0 \u00a0<\/span>\u00a0Foto: Lu\u00edsa Bohn <\/span><\/strong><\/span><\/p><\/div>\n

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Outro objetivo que a \u201cAl\u00e9m da Visibilidade\u201d teve foi homenagear a tradutora e int\u00e9rprete de LIBRAS e coordenadora do N\u00facleo de Apoio a Pessoas com Necessidades Espec\u00edficas (NAPNE), T\u00e2nia Madeira, com quem tamb\u00e9m tive a oportunidade de conversar. Ela me contou que achou muito importante a apresenta\u00e7\u00e3o para aqueles alunos, para que eles fiquem mais pr\u00f3ximos de aceitarem sua pr\u00f3pria defici\u00eancia, pois ela acredita que se n\u00e3o conseguimos nos aceitar, n\u00e3o conseguimos nos relacionar bem com os outros e nem com o ambiente onde estamos.<\/span><\/p>\n

Perguntei para T\u00e2nia quais os maiores desafios que ela enfrentou nesses quatro anos em que dirige o NAPNE. Ela n\u00e3o precisou pensar muito para me responder que \u00e9 a falta de profissionais qualificados para atender esse p\u00fablico. O IFSul tem, hoje, 157 alunos apresentando alguma necessidade espec\u00edfica, mas apenas tr\u00eas psicopedagogos. Um n\u00famero que ela considera ser insuficiente para dar conta dessa demanda da institui\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

Tamb\u00e9m citei em nossa conversa o problema do alarme, que havia ficado em minha mente ap\u00f3s a apresenta\u00e7\u00e3o. T\u00e2nia respondeu que ela est\u00e1 tentando resolver essa quest\u00e3o desde que ela entrou para o NAPNE, quatro anos atr\u00e1s. Ela comentou que, por reclama\u00e7\u00e3o de professores e de alguns alunos, n\u00e3o podem simplesmente n\u00e3o ter um alarme, pois ele \u00e9 importante para muitos se organizarem, o que \u00e9 compreens\u00edvel. O plano atual do NAPNE \u00e9 se livrar do \u00fanico alarme e distribuir pelas salas e corredores diversos alarmes menos abrasivos, de menos intensidade, mas ainda n\u00e3o h\u00e1 data para essa mudan\u00e7a, pois \u00e9 algo que depende de uma verba que a institui\u00e7\u00e3o n\u00e3o pode disponibilizar nesse momento.<\/span><\/p>\n

Tamb\u00e9m conversamos sobre o piso t\u00e1til, e T\u00e2nia comentou que eles priorizaram a instala\u00e7\u00e3o dele em \u00e1reas onde alunos cegos t\u00eam aula e tamb\u00e9m nas \u00e1reas de acesso comum. Mas, pela institui\u00e7\u00e3o ser muito grande, atualmente \u00e9 imposs\u00edvel coloc\u00e1-lo em todos os corredores dos tr\u00eas andares, tamb\u00e9m por falta de verba. Ela tamb\u00e9m cita o que ela considera ser uma falha enorme de engenharia, que no segundo piso h\u00e1 uma entrada com acessibilidade para a biblioteca, onde n\u00e3o h\u00e1 piso t\u00e1til. Apesar desses problemas, T\u00e2nia admira a dire\u00e7\u00e3o geral do IFSUL pelo acolhimento que ela prov\u00e9m ao NAPNE e pela facilidade de comunica\u00e7\u00e3o que os dois n\u00facleos t\u00eam, e entende que muitos problemas n\u00e3o podem ser resolvidos s\u00f3 na base do \u201cquerer\u201d.<\/span><\/p>\n

Consegui trocar algumas palavras com uma das atrizes da pe\u00e7a, Rafaela Oleiro, estudante de Licenciatura em Computa\u00e7\u00e3o que hoje cursa o quinto semestre e espera se formar em um ano e meio. Rafaela foi diagnosticada com Transtorno de D\u00e9ficit de Aten\u00e7\u00e3o e Hiperatividade (TDAH) em 2020, mas vive com ele desde a inf\u00e2ncia. Ela tem uma longa hist\u00f3ria dentro do IFSul de Pelotas, j\u00e1 que cursou parte de seu ensino m\u00e9dio no curso de Eletrot\u00e9cnica da institui\u00e7\u00e3o, entretanto, ela comenta que, na \u00e9poca, as coisas l\u00e1 eram muito diferentes. Em 2016, quando botou os p\u00e9s l\u00e1 pela primeira vez, n\u00e3o existia na escola nenhuma psicopedagoga que pudesse perceber o problema que a adolescente sequer sabia que tinha. Ela comentou tamb\u00e9m que eram raros os professores que tentavam compreender as diferen\u00e7as dos alunos, e os que faziam, faziam por conta pr\u00f3pria, j\u00e1 que n\u00e3o havia est\u00edmulo da dire\u00e7\u00e3o para tal. Enquanto isso, a maioria dos professores n\u00e3o tinha no\u00e7\u00e3o do que fazer com algu\u00e9m diferente em sala de aula. A atriz me contou que, atualmente, no in\u00edcio de todo semestre letivo, todos os professores de seu curso fazem uma reuni\u00e3o com os psicopedagogos do IFSUL para conversar sobre os alunos especiais, e que a experi\u00eancia dela l\u00e1 dentro hoje em dia \u00e9 muito melhor do que era na \u00e9poca do ensino m\u00e9dio.<\/span><\/p>\n

\u201cTenho muito orgulho do lugar onde eu estudo, d\u00e1 para ver quanto ele evoluiu em pouco tempo. Tenho orgulho do curso que eu fa\u00e7o, porque as pessoas l\u00e1 s\u00e3o interessadas em inserir os alunos. O professor \u00c1lvaro Freitas de L\u00f3gica de Programa\u00e7\u00e3o, por exemplo, repensou toda a cadeira dele para que ela se adequasse a um aluno cego e ele pudesse aprender aquilo com a mesma facilidade dos outros. \u201d Citou ela, alegre. Tamb\u00e9m afirmou para mim que T\u00e2nia Madeira mereceu aquela homenagem, porque ela est\u00e1 por tr\u00e1s de todas essas mudan\u00e7as positivas que aconteceram nesses \u00faltimos anos, e que, nas palavras de Rafaela, ela \u00e9 a \u201cmanda-chuva\u201d que est\u00e1 por tr\u00e1s de todas essas pessoas com necessidades especiais, e \u00e9 ela que vai para a luta por eles.<\/span><\/p>\n

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\u201cEu senti que a pe\u00e7a foi especial, gostei de poder ser eu mesma e poder me expressar da maneira que eu sou. Me senti vista por meu problema ter sido mostrado l\u00e1. Me senti representada, por mim mesma, mas me senti.\u201d \u2013 Rafaela Oleiro<\/strong><\/span><\/p>\n

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O Brasil possui um sistema estudantil que hoje se esfor\u00e7a para ser aberto a todos, indiferente das necessidades especiais dos estudantes. Nosso sistema de cotas em vestibulares equilibra as chances dos cidad\u00e3os, garantindo que todos tenham oportunidades muito mais parecidas do que seriam sem esse sistema. O problema \u00e9 essa facilidade da introdu\u00e7\u00e3o ao aluno deficiente \u00e0 institui\u00e7\u00e3o de ensino raramente vem junto de um acompanhamento especial a esse aluno durante sua jornada no mundo acad\u00eamico. N\u00e3o adianta diminuir a barreira de entrada se a barreira de perman\u00eancia n\u00e3o for alterada, moldada de forma que esse aluno n\u00e3o sinta que todo dia de aula seja uma batalha imposs\u00edvel. Esse sistema, a longo prazo, n\u00e3o \u00e9 eficiente, ele s\u00f3 mascara o problema, fazendo parecer que a educa\u00e7\u00e3o brasileira \u00e9 acess\u00edvel a todos, quando na verdade, apenas 5% das pessoas com defici\u00eancia no Brasil terminaram o ensino superior.<\/span><\/p>\n

Dados coletados pela Pesquisa Nacional de Sa\u00fade de 2021, realizada pelo IBGE, constam que temos pelo menos 17,3 milh\u00f5es de pessoas com alguma defici\u00eancia no Pa\u00eds. O sistema de cotas foi um grande passo \u00e0 frente para prover oportunidades para essas pessoas, mas n\u00e3o \u00e9 suficiente, especialmente quando nos referimos a alunos que n\u00e3o conseguem enxergar ou escutar, ou que possuem alguma dificuldade cognitiva ou motora. \u201cAl\u00e9m da Visibilidade\u201d cr\u00edtica de forma leve e bem-humorada a falta de sentido em colocar esses estudantes nas institui\u00e7\u00f5es e larga-los l\u00e1 dentro sem qualquer medida de acompanhamento que torne acess\u00edvel para que eles, al\u00e9m de entrar, consigam sair de l\u00e1 com um diploma na m\u00e3o.<\/span><\/p>\n

PRIMEIRA P\u00c1GINA<\/strong><\/span><\/a><\/span><\/p>\n

COMENT\u00c1RIOS<\/strong><\/span><\/p>\n