{"id":220,"date":"2026-07-24T14:34:44","date_gmt":"2026-07-24T17:34:44","guid":{"rendered":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/alemao\/?page_id=220"},"modified":"2026-07-24T22:43:16","modified_gmt":"2026-07-25T01:43:16","slug":"projetos-de-pesquisa","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/wp.ufpel.edu.br\/alemao\/projetos-de-pesquisa\/","title":{"rendered":"Projetos de Pesquisa"},"content":{"rendered":"
Aqui est\u00e3o listados projetos de pesquisa coordenados pelo grupo docente da Licenciatura em Letras – Portugu\u00eas e Alem\u00e3o da UFPel<\/strong><\/span><\/div>\n
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Prof.\u00aa Dr.\u00aa <\/strong>Angela In\u00eas Klein<\/span><\/strong><\/a> <\/span><\/div>\n
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Pesquisas relacionadas \u00e0 leitura na L1 e na L2 com vi\u00e9s psicolingu\u00edstico<\/strong><\/div>\n
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Resumo:<\/strong> leitura \u00e9 um importante meio de aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimento, ou seja, o prop\u00f3sito da leitura deve ser a compreens\u00e3o, habilidade esta almejada por todo aprendiz de l\u00edngua, seja L1 ou L2. A leitura numa l\u00edngua adicional \u00e9 mais dif\u00edcil para aquele leitor, cujas habilidades lingu\u00edsticas n\u00e3o est\u00e3o desenvolvidas e, por isso, tem um reconhecimento de palavras mais lento, sobrecarregando a mem\u00f3ria de trabalho, por exemplo. Por outro lado, o leitor de L1 que n\u00e3o adquiriu flu\u00eancia tamb\u00e9m \u00e9 prejudicado pela falta de acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o. Objetivando trazer contribui\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas para a melhora da leitura na popula\u00e7\u00e3o brasileira, est\u00e3o elencadas algumas a\u00e7\u00f5es: 1) Cria\u00e7\u00e3o de materiais de leitura para aprendizes de l\u00edngua alem\u00e3 como l\u00edngua adicional a partir do m\u00e9todo de separa\u00e7\u00e3o morf\u00eamica; 2) Desenvolvimento de atividades de leitura compartilhada em l\u00edngua alem\u00e3 como l\u00edngua adicional; 3) Testagem do software Vamos ler corretamente?, recentemente adaptado para o Brasil, em adultos brasileiros pouco fluentes na leitura.<\/div>\n
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Objetivo Geral: <\/strong>Propor e testar a\u00e7\u00f5es de interven\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica e tecnol\u00f3gica para otimizar a flu\u00eancia e a compreens\u00e3o leitora em l\u00edngua materna e l\u00edngua adicional no contexto brasileiro.<\/div>\n
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Prof. Dr. <\/span>Aroldo Garcia dos Anjos<\/span><\/a><\/b><\/span>
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Entrelugar: L\u00edngua, Literatura e Ensino<\/strong><\/div>\n
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Resumo:<\/strong> O projeto unificado \u201cEntrelugar: L\u00edngua, Literatura e Ensino\u201d prop\u00f5e a articula\u00e7\u00e3o entre estudos lingu\u00edsticos, liter\u00e1rios e pedag\u00f3gicos, tomando a linguagem como espa\u00e7o de atravessamento entre diferentes pr\u00e1ticas. O projeto contempla investiga\u00e7\u00f5es que v\u00e3o desde a did\u00e1tica e a metodologia de ensino de l\u00ednguas estrangeiras, com destaque para o idioma alem\u00e3o, at\u00e9 pesquisas voltadas \u00e0 leitura como pr\u00e1tica de constru\u00e7\u00e3o de valor, incluindo abordagens da linguagem po\u00e9tica, integradas a uma perspectiva antropol\u00f3gica e hist\u00f3rica da linguagem. Desse modo, ao privilegiar o conceito de \u201centrelugar\u201d, busca-se o desenvolvimento de pesquisas acad\u00eamicas que integrem estudos da linguagem, em sentido amplo, e da educa\u00e7\u00e3o. O projeto unificado visa atender a ao menos duas frentes de interesse complementares: (1) investiga\u00e7\u00e3o de leitura e linguagem po\u00e9tica, articulando discuss\u00f5es de lingu\u00edstica, literatura e tradu\u00e7\u00e3o; (2) did\u00e1tica e metodologia do ensino de alem\u00e3o como l\u00edngua estrangeira. Ambas convergem na integra\u00e7\u00e3o entre reflex\u00e3o te\u00f3rica e pr\u00e1tica.<\/p>\n<\/div>\n

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Objetivo Geral:<\/strong> Promover estudos relativos \u00e0 l\u00edngua, \u00e0 literatura e ao ensino, a partir de uma perspectiva integradora que compreende a linguagem como espa\u00e7o de constitui\u00e7\u00e3o, contemplando investiga\u00e7\u00f5es que articulem a did\u00e1tica e a metodologia de ensino de l\u00ednguas estrangeiras, com destaque para o idioma alem\u00e3o, a pesquisas voltadas \u00e0 leitura como pr\u00e1tica de constru\u00e7\u00e3o de valor e \u00e0 linguagem po\u00e9tica, articulando a perspectiva antropol\u00f3gica e hist\u00f3rica da linguagem e seus desdobramentos para o campo educacional.<\/div>\n
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Prof. Dr. <\/span>Lucas L\u00f6ff Machado<\/span><\/a><\/b><\/strong><\/strong><\/p>\n

Normas Lingu\u00edsticas, Imigra\u00e7\u00e3o e Contato (NOLIC)<\/strong><\/p>\n

Resumo: <\/strong>Enunciados sobre a l\u00edngua s\u00e3o mobilizados desde a antiguidade (Faraco\/Zilles 2019: 17) passando pelo per\u00edodo colonial at\u00e9 o surgimento de Estados-Na\u00e7\u00e3o (alem\u00e3o, portugu\u00eas etc.), e integram o que podemos chamar Discurso sobre a Norma (ale. Normdiskurs): \u201ccomo, o que, qual l\u00edngua (se deve) falar em um dado contexto\u201d. Em comunidades de imigra\u00e7\u00e3o de fala alem\u00e3, caracterizadas pelo multilinguismo (portugu\u00eas-l\u00ednguas de imigra\u00e7\u00e3o), dispositivos como a imprensa bem como autoridades feito a escola e a igreja (cat\u00f3lica e luterana), encontram-se desde o s\u00e9culo XIX posicionamentos em rela\u00e7\u00e3o a grupos, l\u00ednguas e pr\u00e1ticas que moldam os sentidos sobre normas lingu\u00edsticas e tocam diferentes \u00e1reas da pesquisa lingu\u00edstica at\u00e9 hoje (p. ex. Pupp Spinass\u00e9\/Mozzillo 2021; Altenhofen 2016; Bredemeier 2010; Neumann 2000). Nesse contexto, emergem perguntas que guiar\u00e3o o presente projeto: Como se constituem normas lingu\u00edsticas no contexto de imigra\u00e7\u00e3o de fala alem\u00e3 para o Sul do Brasil sob a perspectiva lingu\u00edstica do Discurso? Como se posicionam atores diversos em condi\u00e7\u00f5es de produ\u00e7\u00e3o distintas frente ao contato lingu\u00edstico de variedades germ\u00e2nicas e portuguesas? Quais fun\u00e7\u00f5es assume o Discurso sobre normas lingu\u00edsticas no conhecimento das sociedades locais nos dias de hoje? O presente projeto fundamenta-se na grande \u00e1rea da an\u00e1lise do discurso lingu\u00edstica e dos estudos socioculturais, mais especificamente nos campos da Hist\u00f3ria das Ideias Lingu\u00edsticas (Orlandi 2009; Costa 2017), Language Making (Kr\u00e4mer et al. 2022; Davies\/Langer 2006) e positioning \u2018posicionamento\u2019 (Spitzm\u00fcller\/Flubacher\/Bendl 2017; Roth\/Spitzm\u00fcller\/Schramm 2018).<\/p>\n<\/div>\n

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Objetivo geral:<\/strong> Compreender o processo de constru\u00e7\u00e3o de Normas Lingu\u00edsticas na Imigra\u00e7\u00e3o de fala alem\u00e3 no Brasil atrav\u00e9s da an\u00e1lise de posicionamentos discursivos de atores (imigrantes, religiosos, viajantes, entre outros) em textos distintos (relatos de viagem e mission\u00e1rios, mem\u00f3rias e artigos jornal\u00edsticos).<\/div>\n
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Prof.\u00aa Dr.\u00aa Luciane Leipnitz<\/a><\/strong><\/span><\/div>\n
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Atlas Lingu\u00edstico-Contatual das Minorias de Imigra\u00e7\u00e3o Alem\u00e3 na Serra dos Tapes: Pomerano e Hunsr\u00fcckisch (ALMA-PH)<\/strong><\/div>\n
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Resumo:<\/strong> A Licenciatura em Letras Portugu\u00eas e Alem\u00e3o da UFPel foi criada em 2009 visando instrumentalizar profissionais para atuarem nas escolas da regi\u00e3o da Serra dos Tapes, onde residem ainda hoje grande n\u00famero de descendentes de alem\u00e3es, emigrados, a partir de 1858, da antiga Pomer\u00e2nia, para trabalho em col\u00f4nia agr\u00edcola em S\u00e3o Louren\u00e7o do Sul. Entretanto, apesar do conhecimento de expressivo n\u00famero de falantes de alem\u00e3o na regi\u00e3o rural do entorno da cidade de Pelotas e da Universidade receber alunos desta regi\u00e3o, n\u00e3o se tem at\u00e9 o momento um levantamento espec\u00edfico sobre o n\u00famero real de falantes e quais as variedades presentes na regi\u00e3o. Relatos de discentes do curso que prov\u00e9m destas cidades tamb\u00e9m apontam para inexist\u00eancia de acolhimento para a maioria dos alunos que chegam \u00e0s escolas p\u00fablicas da regi\u00e3o como falantes de pomerano como l\u00edngua materna, sendo, muitas vezes, desencorajados de manter a l\u00edngua e os costumes a eles transmitidos h\u00e1 v\u00e1rias gera\u00e7\u00f5es. Com o intuito de conscientizar estudantes dessas comunidades sobre o conhecimento lingu\u00edstico de que disp\u00f5em e sobre a import\u00e2ncia da cultura herdada de seus antepassados foi criado o Projeto de Extens\u00e3o Pomerano L\u00edngua Viva que realiza v\u00e1rias atividades de conscientiza\u00e7\u00e3o lingu\u00edstica. Entretanto, a regi\u00e3o ainda carece de um levantamento lingu\u00edstico profundo. Cientes desta car\u00eancia, docentes e discentes do Curso de Alem\u00e3o da UFPel, apoiados por estudos e projetos de pesquisa que contemplaram outras variedades lingu\u00edsticas e contatuais no Brasil (Projetos Atlas Lingu\u00edstico-Contatual das Minorias Alem\u00e3s na Bacia do Prata-ALMA, Atlas Lingu\u00edstico-Etnogr\u00e1fico da Regi\u00e3o Sul do Brasil-ALERS, Atlas lingu\u00edstico Diat\u00f3pico y Diastr\u00e1tico del Uruguay-ADDU e Atlas Guaran\u00ed-Rom\u00e1nico-ALGR), propuseram o Projeto Atlas Lingu\u00edstico-Contatual das Minorias de Imigra\u00e7\u00e3o Alem\u00e3 na Serra dos Tapes: Pomerano e Hunsr\u00fcckisch (ALMA-PH), que pretende investigar pr\u00e1ticas lingu\u00edsticas e culturais locais, identificando especificidades ligadas a processos de migra\u00e7\u00f5es internas, que favoreceram contatos lingu\u00edsticos singulares. O banco de dados a ser gerado pela pesquisa dever\u00e1 oportunizar um novo olhar para as l\u00ednguas minorit\u00e1rias e suas variedades na regi\u00e3o da Serra dos Tapes, sul do Estado do Rio Grande do Sul, no sentido do reconhecimento e da valoriza\u00e7\u00e3o dessas minorias lingu\u00edsticas e culturais como patrim\u00f4nio cultural brasileiro a ser preservado, com o objetivo de promover a\u00e7\u00f5es afirmativas mais eficientes para a concep\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas lingu\u00edsticas para sua preserva\u00e7\u00e3o.<\/div>\n
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Objetivo geral:<\/strong> O objetivo geral da pesquisa consiste em compreender o multilinguismo existente na Serra dos Tapes considerando o contato de variedades da l\u00edngua alem\u00e3 e seu papel no espa\u00e7o pesquisado.<\/div>\n
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Prof.\u00aa Dr.\u00aa Milena Hoffmann Kunrath<\/a><\/span><\/strong><\/div>\n
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Literatura e Mem\u00f3ria<\/strong><\/div>\n<\/div>\n
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Resumo:<\/strong> Existem, segundo Seligmann-Silva (2003, p. 67), dentro da sociedade, formas heterog\u00eaneas de enxergar o passado: “A mem\u00f3ria existe no plural: na sociedade d\u00e1-se constantemente um embate entre diferentes leituras do passado, entre diferentes formas de enquadr\u00e1-lo”. O pensador Paul Ricoeur tamb\u00e9m trata das distin\u00e7\u00f5es entre mem\u00f3ria coletiva e individual: “[…] a mem\u00f3ria \u00e9 primordialmente pessoal ou coletiva? […] a quem \u00e9 leg\u00edtimo atribuir o pathos correspondente \u00e0 recep\u00e7\u00e3o da lembran\u00e7a e a praxis em que consiste a busca da lembran\u00e7a?” (RICOEUR, 2007, p. 105). Ele reafirma a individualidade de cada lembran\u00e7a: “[…] a mem\u00f3ria \u00e9 passado, e esse passado \u00e9 o de minhas impress\u00f5es; nesse sentido, esse passado \u00e9 meu passado” (Ibid., p. 107). Embora seja poss\u00edvel buscar uma narra\u00e7\u00e3o coletiva, cada relato ser\u00e1 uma pequena parte de uma composi\u00e7\u00e3o que se sobrep\u00f5e ao outro e, possivelmente, ir\u00e1 contradizer-se em certos momentos, o que n\u00e3o invalida seu argumento. Algumas das pessoas que sofreram os efeitos da Segunda Guerra Mundial tornaram-se escritoras e nos repassaram n\u00e3o s\u00f3 as suas experi\u00eancias, bem como as vis\u00f5es de mundo, pessoais e da coorte de que fazem parte. Segundo Assmann (2007, p. 35, tradu\u00e7\u00e3o nossa), cada gera\u00e7\u00e3o viveu ou sobreviveu a guerras de uma maneira distinta: \u201cDiferentes faixas et\u00e1rias sofreram a guerra de diferentes perspectivas: daqueles que lutaram em ambas as guerras at\u00e9 aqueles que, quando crian\u00e7as, presenciaram os efeitos da guerra na popula\u00e7\u00e3o civil”. Por outro lado, lembran\u00e7as traum\u00e1ticas de outra natureza, como as ditaduras latino-americanas ou mesmo a \u201cescreviv\u00eancia\u201d de Concei\u00e7\u00e3o Evaristo, que passou por priva\u00e7\u00f5es quando crian\u00e7a, seja pela condi\u00e7\u00e3o social ou pelo preconceito racial tamb\u00e9m entrar\u00e3o nos estudos da mem\u00f3ria. \u00c9 sobre essa diferen\u00e7a de perspectivas e as mem\u00f3rias que cada uma carrega de forma traum\u00e1tica ou como um peso e a forma que as replicar\u00e1 literariamente que ser\u00e1 trabalhado nesse projeto.<\/div>\n
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Objetivo geral: <\/strong>desenvolver o estudo sobre o impacto da mem\u00f3ria na escrita liter\u00e1ria, bem como a elabora\u00e7\u00e3o do trauma, no contexto liter\u00e1rio de divulga\u00e7\u00e3o de cada obra.<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Aqui est\u00e3o listados projetos de pesquisa coordenados pelo grupo docente da Licenciatura em Letras – Portugu\u00eas e Alem\u00e3o da UFPel Prof.\u00aa Dr.\u00aa Angela In\u00eas Klein Pesquisas relacionadas \u00e0 leitura na L1 e na L2 com vi\u00e9s psicolingu\u00edstico Resumo: leitura \u00e9 um importante meio de aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimento, ou seja, o prop\u00f3sito da leitura deve ser … <\/p>\n

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